【導讀】1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。3能用詞語說句子，學習用句號。1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激。發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。指名讀、小老師領讀、開火車讀。教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。認識部首“雨字頭”。教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。4．教師巡視，對個別學生予以指導。3初步了解中國姓氏。4初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

　　

【正文】 (3)學 習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？ ①教師舉例： 。 。 ②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。 (4)學習第三句話。 ①“邀請”是什么意思？ ②落葉是怎樣邀請小伙伴的？ (5)齊讀第 2 自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。 (6)指導背誦第 2 自然段。 3 自然段。 (1)指名讀第 3 自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。 (2)學習第一 句話。 ①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。 (3)學習第二句話。 ①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？ ②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。 ③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。 (4)齊讀第 3 自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。 (5)按照老師教你們的方法試著背一背第 3 自然段。 (6)指名背誦第 3 自然段。 4 自然段。 (1)指名讀第 4 自然段，其他同學一邊聽 一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。 (2)學習第一句話。 ①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。 ②通過讀這句話你懂得了什么？ (3)學習第二句話。 ①說一說從這句話中你讀懂了什么。 ②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節(jié)。 ③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？ (4)用自己喜歡的方式背誦第 4 自然段。 (5)指名讀，背誦第 4 自然段。 ，看著畫，完成填空。 這是一個 ( )的小男孩。 設計意圖： 在此環(huán)節(jié)中我 注重了以下幾個方面： ，引導學生感悟季節(jié)的特點，有序地指導學生進行說話練習。 ，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。 2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。 三、拓展練習，勇于創(chuàng)新 ，進行全文背誦。 ，你想對小男孩說些什么？ ，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。 設計意圖： 給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。 板書設計 語文園地二 教學目標 ，并初步了解什么是量詞，積累詞語。 (重點 ) ，并能一一對應。 (重 點 ) 。 、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。 《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。 (難點 ) 課前準備 “一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些插圖的課件。 (教師 ) 。 (教師 ) 教學過程 第一課時 一、談話引入，激發(fā)興趣 師： 今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？ (想 )我們不能只看，還要能用 一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？ 設計意圖： 上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發(fā)學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。 二、圖文結合，識記生字 。 (1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。 (課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。 ) (2)出示量詞詞組，學生認讀。 導學： 句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？ ①根 據拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。 ②說一說怎樣識記這些字。 (3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。 預設： 一朵花、一塊橡皮、一根跳繩?? 。 (1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。 預設： 電視上、商店里、大街上、課外書上?? (2)識記新詞語。 導學： 今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。 (出示音樂、美術、寫字等課本的圖片 )你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看： ①出示詞語，借助拼音讀一讀。 指名領 讀。 ②說一說這些詞語你在哪本書上見過。 預設： 數學書、美術書?? ③自由讀詞，要求讀準字音。 “算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。 ④選擇自己喜歡的詞語說一句話。 ⑤交流各自識記生字的好方法。 設計意圖： 識字寫字是低年級教學的重點，這一環(huán)節(jié)的設計通過圖畫引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發(fā)學生識字的熱情。 三、細心觀察，鞏固識記 ，連一連。 (1)復習背誦字母表。 ①指名按順序背誦。 ②全班按順序背誦。 (2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。 (按大寫或小寫字母的順序先找、再連。 ) (3)動手連一連，師生評價。 (4)找朋友游戲。 ，想一想。 (1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。 (2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。 (3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。 設計意圖： 音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在 “ 漢語拼音音節(jié)索引 ”中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下 基礎。 四、誦讀古詩，日積月累 《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。 ，圈出不認識的字多讀幾遍。 ，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。 ，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。 ，想象交流。 導學： 這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？ 預設 1： 聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。 預設 2： 聽到夜里沙沙的風雨聲。 預設 3： 看到了滿地的花瓣。 ???? ，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。 。 設計意圖： 通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。 第二課時 一、謎語導入，激發(fā)興趣 ，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。 (幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍 )“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工?！?(提示：謎底 —— 太陽 ) 你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不 開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節(jié)課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章 —— 《陽光》，學完這篇文章你就明白了。 (板書課題，齊讀課題。 ) 設計意圖： 謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。 二、朗讀感悟，理解短文 (一 )掃清障礙，初讀短文。 ，學生注意生字的讀音和停頓。 。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾 遍。 ，標出自然段序號。 ，師生正音。 (二 )逐段學習，指導朗讀。 1 自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？ (1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子”。 (學生練讀，教師指導。 ) (2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？ (田野、高山、小河 ) 2 自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？ (1)你覺得該重讀哪些字詞？ (更、長長的 ) (2)學生練讀、指名讀、男女生讀。 (3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？ (學生交流 ) 教師小結： 有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。 3 自然段，說說陽光還到了哪里。 (1)(出示圖片 )學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？ (2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。 。 (1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？ (2)指導學生朗讀這兩個自然段。 (重讀 “ 大家的 ”“ 更寶貴 ” ) 設計意圖： 語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓 學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。 三、總結全篇，感悟內涵 ，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？ (指名說 ) ，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。 ，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“ 保護環(huán)境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！ 設計意圖： 將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到升華。 5 小公雞和小鴨子 教學目標： 1 能正確認讀 12 個生字新詞，認識 1 個新偏旁，會正確書寫 7 個生字。 2 能正確、通順朗讀課文，讀好人物的對話，了解課文大意，初步感受友情的珍貴。 3 在語境中理解關鍵詞語的意思，感受用詞準確的重要性。 教學重點： 1 能正確認讀 12 個生字新詞，認識 1 個新偏旁， 會正確書寫 7 個生字。 2 能正確、通順朗讀課文，讀好人物的對話，了解課文大意，初步感受友情的珍貴。 教學難點： 1 讀好人物的對話，初步感受友情的珍貴。 2 在語境中理解關鍵詞語的意思，感受用詞準確的重要性。 課前準備 1． (1)課文朗讀動漫。 (2)小雞、小鴨的相關知識。 (3)教學輔助課件。 (教師 ) 2．了解小雞、小鴨。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、圖片引入，激發(fā)興趣 1． 談話導入： 小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。 )喊喊他們的名字，和他們打 打招呼吧！ 板書：小公雞 小鴨子 2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。 (他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。 ) 3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。 4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？ (“ 和 ” 表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？ ) 設計意圖： 課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。 二、識記生字 ，初讀課文 1．自由讀課文。 (1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。 (生自由讀課文，師巡視。 ) (2)用自己喜歡的方法識記生字。 2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞： ku224。ir zhuō j237。 zh237。 yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊 (1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。 (2)指名當小老師，帶領同學讀。 (3)開火車朗讀。 (4)齊讀。 3．趣味識字。 (1)用轉轉盤的方法識字：也 — 他 — 地。 ①轉盤游戲讀生字。 ②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。 (這兩個字左窄右寬， “ 也 ”字的起筆要收，要有避讓。 ) 認識部首“ ”。注意第三筆是提，不是橫。 ③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。 ④反饋、評價。 ⑤組詞。 (2)說說自己識記其他字有什么好辦法。 [如： “ 河 ” ，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊 “ 燈 ” 字去掉火字旁 (丁 )，在橫下加個 “ 口 ” 字， (可 )。書寫要點： ① 整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。 “ 哥 ” ，巧記：兩個 “ 可 ”字放一起，注意第一個 “ 可 ” 的鉤去掉。書寫要點：上下兩個 “ 口 ” 字右邊壓豎中線。 ] (3)教師范寫，學生仿寫。 (4)聽后評議，相機正音。 設計意圖： 在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用 “ 圈一圈、比一比、玩轉