【導(dǎo)讀】本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著?！八募尽边@個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語，8個(gè)短。二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童。的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因。此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。1．生字卡片，制作多媒體課件。2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。2．出示圖片，做游戲。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興。使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。

　　

【正文】 組詞：后面、前面、右面、左面等。 理解學(xué)義。 對(duì)：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對(duì)，在本課當(dāng)作“跟”、“與 ”講?？梢圆扇Q詞的方法理解詞義。 兩個(gè)字寫端正。 二、指導(dǎo)書寫。 三、指導(dǎo)完成課后作業(yè) 。 四、找同學(xué)戴上頭飾，表演童話劇。加深對(duì)課文的理解。 課文 設(shè)計(jì)說明 課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。 課前準(zhǔn)備 1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。 (2)教學(xué)輔助課件。 (教師 ) 《找朋友》。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容 ，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？ ：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 。 ，齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 二、自讀課文，識(shí)記生字 ，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。 ，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。 ，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。 (1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。 著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。 只 種 樂 (4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。 (5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？ (高高興興、快快樂樂 ??) ⑤出示AABB 式的詞 語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。 三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受 ，提出自己不懂的問題。 ，說出自己對(duì)課文的理解和感受。 設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 四、指導(dǎo)書寫， 鞏固生字 “招”“快”“呼”。 ：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。 ，生書空筆順。 。 。 (1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 (2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容 ：開火車?yán)首x。 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 ，用上上 面的詞語。 設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。 二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵 2 自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ ？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？ 1 自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。 ：樹很孤單，喜鵲也很孤單。 說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。 。 ，后來樹和喜鵲又 有了什么變化？ (樹很快樂，喜鵲也很快樂。 ) ？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。 ：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 課文 設(shè)計(jì)說明 本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭 配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)輔助課件。 (教師 ) 2．借助拼音自讀課文。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，引出課題 1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？ (生交流 ) 2．師小結(jié)：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂，無論怎么都快樂。 3．板書課題：怎么都快樂 4．指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了 課題，你想知道什么？ 設(shè)計(jì)意圖：以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。 二、初讀課文，識(shí)記生字 1．自由讀課文。要求： (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。 (2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。 2．學(xué)習(xí)新字新詞。 (1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，強(qiáng)調(diào)在本文中讀 děi。 (2)說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。 (3)教師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 (4)朗讀詞語。 怎么 獨(dú)自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運(yùn)動(dòng)會(huì) 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。 ②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。 ③學(xué)生自由說幾個(gè)這樣的詞。 3．再讀課文，讀出節(jié)奏。 (1)教師示范朗讀。 (2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，要有充足的時(shí)間來幫助學(xué)生識(shí)記生字。 三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣 1．著重指導(dǎo)“講、許”的寫法。 (1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。 (左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。 ) (2)觀察這 兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫要寫在橫中線上。 (3)師范寫，生書空。 (4)生各描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。 (師注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。 ) (5)反饋，評(píng)價(jià)。 2．學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫法。 (1)觀察這幾個(gè)字的筆順演示。 (2)觀察這幾個(gè)字的占格位置。 (3)在描紅本上練寫。 設(shè)計(jì)意圖：遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點(diǎn)。通過交流自己識(shí)字的好方法，提高了學(xué)生識(shí)字的自主性。 第二課時(shí) 一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀 1．教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。 2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰讀得好。 設(shè)計(jì)意圖：以本課生字復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。 二、多種朗讀，漸入詩境 1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)學(xué)生交流。 (一個(gè)人玩很快樂 ) (2)一個(gè)人可以玩些什么？在書中圈出來。 (3)指名朗讀。 (4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？ 小創(chuàng)作：一個(gè)人玩，很好！ 獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的， 正好可以 ______________ 可以 __________，可以 __________ 2．過渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節(jié)朗讀第 4 小節(jié)。 4．同桌之間互讀互聽，互相交流。 5．完成小創(chuàng)作。 兩個(gè)人玩，很好！ 可以 ______________ 一個(gè)人 ______________，一個(gè)人 ______________ 許多人玩，更好！ 人多，什么游戲 ______________ 可以 ______________，可以 ______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。 7．思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂？ 8．齊讀 ，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。 9．男女生比賽讀。 設(shè)計(jì)意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。 三、課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。 2．討論交流：你從課文中懂得了什么？ 3．師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的小詩。 一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思考有收獲。 兩個(gè)人學(xué)習(xí)， 真快樂，互相幫助你和我。 三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。 課文 教學(xué)目標(biāo)： 10 個(gè)生字，會(huì)寫生字“目、耳、頭、米”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。 ，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。 、有感情地誦讀、背誦這首詩文。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)讀生字，寫生字。 朗讀、背誦古詩 教學(xué)難點(diǎn)： 感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。 課前準(zhǔn)備： 收集并閱讀 了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。 教學(xué)流程： 一、猜謎語導(dǎo)入 ?今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t： 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢， 有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。 (謎底：月亮 ) 小朋友，你們喜歡月亮嗎 ?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。 ， (教師板書，學(xué)生齊書空 )認(rèn)讀生字“靜”“夜” [設(shè)計(jì)意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣。 ] 二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 ，并用“ —— ”劃出不認(rèn)識(shí)的字。 ：說一說有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。 。注意正音，指導(dǎo)讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。 ，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。 [設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)方法，重視落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。 ] 三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字 朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎 ? ：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個(gè)字，我來考考你們，誰能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友?！?(課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀 )，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行??我來指，你來認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。 ：“靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5 張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快 !” “攵 ” ,出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字 ?它和“文”字有什么相同和不同的地方 ?你怎么記住這個(gè)偏旁 ? ，古詩是不是也能讀正確呢 ? (1)指名讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。 (2)讀后正音。 [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。 ] 四 、感受詩意，再讀古詩。 1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲 )談話：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動(dòng)著每一個(gè)中國人的著名詩篇《靜夜思》 ，離開親人，李白的心里一定非常 (生說：難過、傷心、悲哀?? ) ，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。 ， 此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么 ?(播放樂曲 ) (預(yù)設(shè) )生： “看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友?！? “看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。” 師：詩人看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢 ?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢 ?” 生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！? “他想起了家門口的那條小溪。” “他想起了故鄉(xiāng)的親人。” ?? 師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面 我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩 ，想象意境。 ：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月?? (生雙手合攏放在背后，深情吟誦 ) ，配以樂曲。