【正文】 在黑板上畫出光的折射光路圖。從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角。（三）光的折射規(guī)律［演示2］使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣牵僮鰞纱?。演示過程要讓學(xué)生觀察兩點：光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？隨著入射角的增大（減?。┱凵浣菍⑷绾胃淖?？［現(xiàn)象］①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角。②折射角隨著入射角的增大（減小）而增大（減?。垩菔?］把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面。［師］大家能否看到白色屏F上的光線。［生］看不見。師生共同分析得出結(jié)論：①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi)。②折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè)。［演示4］讓光垂直射向水面［師］大家觀察一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)？［生］光沿直線傳播，傳播方向不變。師生共同分析得出：當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。［師］當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，入射角和折射角各是多少度？［生］當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，入射角為0176。,折射角也為0176。［師］利用圖提出問題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質(zhì)射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？［演示5］①先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置。②再讓光線逆著折射光線方向射入，觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。教師演示，學(xué)生觀察后師生共同分析得出結(jié)論：在折射時光路是可逆的。（四）用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象A′A池塘中的水，看上去好像變淺了［分析］如圖所示，從池塘底S點發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點S′發(fā)出來的。S′就是S的虛像，S′比S與水面的距離近。所以，人看上去池塘像變淺了。放在杯底剛好看不見的一枚硬幣，加上水又會看得見。［分析］在未加水之前的硬幣S點，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿?fù)踝∪鐖D甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進(jìn)人的眼睛，所以，人眼看不見硬幣。當(dāng)水加到一定程度時，S點的光從水射入空氣時，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼。如圖乙所示，人可以看見硬幣，其實，人看到的只是硬幣的虛像。板書設(shè)計光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。光的折射規(guī)律：①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)。②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。③折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p小）。④當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時，入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時，入射角小于折射角。⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。⑥在折射時光路是可逆的。3。解釋現(xiàn)象①池水變淺。③ 硬幣變淺 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：（1）知道什么是透鏡，知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；（2）知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；過程與方法：（1）讓學(xué)生帶著問題，通過實驗與探究，體驗科學(xué)探究的過程。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究物理規(guī)律的能力。情感態(tài)度與價值觀：（1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣。（2）在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。逐步建立物理學(xué)習(xí)的興趣。重點、難點分析重點與難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。實驗器材：老花鏡片、近視鏡片、透鏡二塊、裝有渾濁液體的透明杯、平行光源、低壓電源、 實物投影儀、激光演示儀、多媒體等。教學(xué)方法：觀察法、討論法、探究實驗法。教學(xué)策略：在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上著重從以下幾個方面進(jìn)行了考慮。1．注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，從生活走向物理。由這些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課要探究的主要課題，通過討論、分組探究，尋找物理規(guī)律，再將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，從物理走向生活。2．讓學(xué)生經(jīng)歷深究學(xué)習(xí)的過程，在注重科學(xué)探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上，滲透物理學(xué)科的基本研究手段，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，加強(qiáng)合作探究，在合作中，相互取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的方案，使學(xué)生在各自學(xué)習(xí)層面上取得進(jìn)步。3．落實新的學(xué)生評價機(jī)制，不僅注重結(jié)論的得出，還要兼顧過程的評價，鼓勵學(xué)生積極參與探究過程，激發(fā)起學(xué)生活躍的思維。保持學(xué)生對學(xué)習(xí)、對科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)過程中，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境充分調(diào)動學(xué)生各知覺器官，做到“細(xì)觀察、多動手、勤思考”．通過觀察、猜想、探究、推理、模仿、體驗等方法完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用“問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，采用情境探究法等，使學(xué)生在自主探究的過程中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)探究結(jié)合教材中的講解(可用投影片或課件輔助)，使學(xué)生認(rèn)識到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念． 　開門見山地引出課題“透鏡”，并介紹透鏡的概念。這樣一開始就把學(xué)生的注意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由學(xué)生回答各種透鏡的不同之處：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣．學(xué)生體會近視眼鏡中間較薄，邊緣較厚，是凹透鏡；遠(yuǎn)視眼鏡中間較厚，邊緣較薄，是凸透鏡．本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是溫故知新， 通過學(xué)生熟悉的鏡子引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生間的交流，使學(xué)生對透鏡有了初步的了解。為下一環(huán)節(jié)作出了鋪墊。 二、講授新課透鏡的種類指出這節(jié)課我們就來研究生活中的能讓光透過的這一類鏡子即透鏡．發(fā)給學(xué)生各種類型的透鏡．總結(jié)并畫出或投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡．學(xué)生討論說出幾種不同的猜想，選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計方案驗證自己的猜想．學(xué)生探究實驗過程。在學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計、解決問題的過程中，教師不斷地給予學(xué)生展示的機(jī)會，并對他們的成功予以肯定和鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。實驗探究透鏡對光線的作用實驗一：觀察手平行光射向透鏡后，光線的傳播路徑的改變情況。引導(dǎo)學(xué)生觀察放入透鏡后，透過透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化．提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象?并畫出光路圖：使平行光射向混濁液體，依次把凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和液面之間．討論得出：放入凸透鏡后，光照范圍變小、變亮，放入凹透鏡，光照范圍變大、變暗。鼓勵學(xué)生之間共同合作，通過仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，相互討論歸納結(jié)論。歸納小結(jié)凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用．實驗二：用激光演示儀演示．演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡時光線的傳播情況，并說明：平行光通過凸透鏡折射后會聚到一點上，所以凸透鏡對光起會聚作用，平行光通過凹透鏡折射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對光起發(fā)散作用。并畫出光路圖：學(xué)生認(rèn)真觀察對比，進(jìn)一步驗證實驗一的結(jié)果。進(jìn)一步驗證透鏡對光線的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。根據(jù)學(xué)生作圖情況反饋，利用多媒體演示平行主光軸的光線通過透鏡后的傳播，給出焦點和焦距的概念，并用字母表示出來．還要說明凸透鏡的焦點是實焦點；凹透鏡的焦點是虛焦點．幫助學(xué)生領(lǐng)會虛焦點的含義：除讓學(xué)生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學(xué)生剛才觀察到的現(xiàn)象．實驗演示每個透鏡的焦點有兩個．它們關(guān)于透鏡的中心對稱．再換用焦距不同的透鏡重復(fù)實驗，得出焦距越小的透鏡，會聚或發(fā)散作用越明顯．讓學(xué)生發(fā)表自己實驗得出的結(jié)果與演示實驗的結(jié)果的異同點。進(jìn)一步明確讓學(xué)生明確不同的實驗設(shè)計都可以得出相同的結(jié)果，但實驗效果不同。仿真實驗二：用平行光找凸透鏡的焦點．老師指出這一點我們叫它焦點．焦點到透鏡中心的距離叫焦距(注意提醒學(xué)生：最小最亮的光斑要通過對比找到)．再讓學(xué)生將凸透鏡換成凹透鏡重復(fù)上面實驗，還能否在紙上找到亮點平行于主光軸的光會集在一點，這個點叫焦點。焦點到光心的距離叫做焦距。每個同學(xué)一個凸透鏡，正對著平行光，透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書本的背面，移動透鏡和紙的距離，在紙上找到一個最亮最小的光斑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。三、鞏固練習(xí)？如何測出凸透鏡的焦距？：如何測量凹透鏡的焦距？回答并小組討論鞏固加深學(xué)生對課堂知識的理解四、歸納總結(jié)課堂小結(jié)透鏡的分類，有關(guān)透鏡的基本知識，透鏡對光的作用．學(xué)生總結(jié)。五、知識拓展結(jié)合“信息瀏覽”，再舉生活實例，讓學(xué)生知道環(huán)境中的光學(xué)知識。學(xué)生觀察思考回答。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把掌握的知識與技巧運(yùn)用到實際生活中去，進(jìn)行與生活相關(guān)的探究中。六、板書設(shè)計 透鏡一、 凸透鏡和凹透鏡 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。 凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。 作用：凸透鏡對光有會聚作用。 凹透鏡對光有發(fā)散作用。二、 焦點和焦距 焦點：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點。焦距：焦點到光心的距離叫做焦距。a教學(xué)反思：《奇妙的透鏡》實質(zhì)上是前一節(jié)《光的折射》的一個應(yīng)用實例。由于透鏡在生產(chǎn)和生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，所以本節(jié)主要向?qū)W生介紹透鏡的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生探究透鏡對光的作用，這是后續(xù)知識“透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用”的基礎(chǔ)，因此，它是本章的中心內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對本節(jié)知識的理解，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課的要求，我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和用探究實驗研究問題的能力。新課內(nèi)容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學(xué)生自由提出“透鏡”的有關(guān)問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，目的是進(jìn)一步明確本節(jié)的“知識與技能目標(biāo)”，同時讓學(xué)生體驗知識，將知識活化?？蓻]想到：學(xué)生拿到透鏡就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現(xiàn)的。我選用了激光光學(xué)演示儀做的實驗，使得實驗現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生更容易掌握透鏡對光線的作用。第三部分：透鏡的奧秘。設(shè)計這部分知識時，我想讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下光的折射作圖，可是能完整不錯的畫出折射圖的學(xué)生很少，只能讓個學(xué)的較好的學(xué)生上黑板版演，然后再次將作圖方法講解，耽誤了些時間。練案：A組。，它到凸透鏡的光心的距離叫做_______ 。：（ ） 、凹透鏡； 、凸透鏡； 、凹透鏡、 、凸透鏡?！　?.（1）如圖1所示的四塊玻璃制成的透鏡中，屬于凸透鏡的是______，屬于凹透鏡的是______（寫字母）?！　　。?）圖2中透鏡是______，圖中MN是______，F(xiàn)F2為______，O為______，ff2是______，f1______f2（選填“＞”、“=”或“＜”）。　一、教學(xué)目標(biāo)：１．知識與技能（１） 知道凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用。（２） 能運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象。２．過程與方法：（１）初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。（２）培養(yǎng)學(xué)生分析實驗結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。（３）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。３．情感態(tài)度和價值觀：（１）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（２）培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力。教學(xué)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，歸納得出凸透鏡成像規(guī)律。教具：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座、火柴、多媒體。二、[重點、難點]1．實像與虛像的區(qū)別：物體（或光源）發(fā)出的光線穿過透鏡后射出的光線（或其反向延長線）會聚成與物體（或光源）相似的圖樣，這就是像。像分實像和虛像兩種。實像可以用光屏來接收，也可以用眼睛來觀看。虛像不能用光屏接收，只能用眼睛來觀看。：，你們想了解一點什么呢？[提出問題]學(xué)生回答：（1）什么時候成正立放大的像？ （2）什么時候成倒立縮小的像？ （3）什么時候又成倒立放大的像？，有什么規(guī)律，我們還需要介紹幾個知識點：（1）物距（u）：物體到透鏡的距離；（2）像距（v）：像到透鏡的距離；（3）實像：能在光屏上呈現(xiàn)的像，它是由實際光線會聚而成的。（也可用眼睛觀察到）（4）虛像：不能呈現(xiàn)在光屏上的像，只能用眼睛觀察到。 [設(shè)計實驗]、設(shè)計出實驗方案：（1）測凸透鏡焦距的方法。（2）本實驗中得到各種不同像時的物距、像距分別與焦距之間有什么關(guān)系。 [進(jìn)行實驗，收集證據(jù)] ，教師巡回指導(dǎo)，督促他們及時記下各種數(shù)據(jù)，給有困難的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c提示。[分析與討論]： ，進(jìn)行歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律：（1）先分小組討論一會兒，小組間互相交流；（2）每小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行班級交流；（3）教師進(jìn)行小結(jié)成像的規(guī)律。（4）如何來檢驗我們得出的結(jié)論是否正確？[交流與合作]，實驗中還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題/（1）凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒？（3）什么情況下，像與物在凸透鏡兩側(cè)？什么情況下像與物在凸透鏡同側(cè)？（4）當(dāng)凸透鏡成實像時，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像距與焦距間有什么關(guān)系？ ，同學(xué)們可以先討論發(fā)表自己的見解，也可以通過實驗來驗證。 ，見下表。物距像的性質(zhì)物、像與透鏡的位置像距光屏能否接收到備注u正立還是倒立放大還是縮小實像還是虛像vu2f倒立縮小實像異側(cè)fv2f能u=2f倒立等大實像