【正文】 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。第四、挖掘有效的訓(xùn)練方法解題要規(guī)范，對(duì)新生意開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正、做到反饋全面，校正及時(shí)。第五、更高層次的提升教學(xué)技能兩年的物理教學(xué)生涯，使我明確了物理教學(xué)中技能提高的重要性，尤其是概念表述必須準(zhǔn)確，一改文科教學(xué)的含糊性。曾經(jīng)吃過(guò)這樣的虧，在講《聲現(xiàn)象》中《真空不能傳聲》時(shí)，有道題是這樣問(wèn)：“放在鐘罩里的電鈴，隨著抽去里面空氣的過(guò)程中，鈴聲會(huì)有什么變化？”由于我上課時(shí)總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生，真空不能傳聲，但是卻忽略了過(guò)程中的結(jié)果。學(xué)生回答時(shí)都是聲音越來(lái)越小。沒(méi)有“直到消失”，以至于99分的學(xué)生因?yàn)檫@點(diǎn)疏忽與100分無(wú)緣。所以，細(xì)節(jié)打敗分?jǐn)?shù)。吃一塹，長(zhǎng)一智，每學(xué)期的教學(xué)技能反思是我必修之課。這學(xué)期也不例外。下面是我對(duì)提升教學(xué)技能做的以下反思：講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是一門(mén)有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。板書(shū)精當(dāng)、書(shū)寫(xiě)工整。教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。總之，作為21世紀(jì)的引領(lǐng)者，在新課程改革下，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。第五篇：八年級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)反思第一單元 本章是人教版新教材八年級(jí)（上)的第一章，也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對(duì)于以前的教材來(lái)說(shuō)，難度稍微大一點(diǎn)，我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從學(xué)生掌握的情況來(lái)看，這幾個(gè)方面學(xué)生出問(wèn)題的幾率比較高：第一節(jié)是“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”。這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體，學(xué)生接受起來(lái)比較快，但是由于以前測(cè)量、記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，很多知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，老是容易出錯(cuò)。比如被測(cè)物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學(xué)生忘記了估讀的“0”；還有就是對(duì)于單位的掌握，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度，當(dāng)然這可以通過(guò)介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，而對(duì)于每個(gè)長(zhǎng)度單位在生活中的具體使用，很多學(xué)生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認(rèn)識(shí)不是很清楚；另外有些學(xué)生對(duì)于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。第二節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識(shí)點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生老是分不清楚一句描述物體運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)句中，哪個(gè)物體是研究對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。第三節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的快慢”。這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像，雖然教材沒(méi)有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌握起來(lái)有一定難度。第四節(jié)是“測(cè)量平均速度”。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，掌握得還不錯(cuò)，無(wú)論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。初二的學(xué)生才開(kāi)始接觸物理，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺，處理物理知識(shí)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。我們可以通過(guò)單元復(fù)習(xí)，平常小測(cè)驗(yàn)等多種手段加以解決，相信只要用心，應(yīng)該能取得不錯(cuò)的效果。第二單元 這章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。本節(jié)課主要采用了科學(xué)探究的教學(xué)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但也存在一些不足，現(xiàn)反思如下：本節(jié)課使用了許多身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如瓶子、樹(shù)葉、石頭等，既拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)物理的初始階段，對(duì)科學(xué)探究的各個(gè)要素不能靈活運(yùn)用，部分學(xué)生只滿足做實(shí)驗(yàn)好玩。不能讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有的組一些同學(xué)只看由動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)一手把持，存在一人做其他人看的情況。在以后的學(xué)習(xí)中要根據(jù)不同的內(nèi)容安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，使學(xué)生能各個(gè)擊破，最終達(dá)到能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。加強(qiáng)組內(nèi)分工：以后要優(yōu)化協(xié)作小組成員，組內(nèi)分工要細(xì)致明確,強(qiáng)調(diào)角色間的互相轉(zhuǎn)換，使每一個(gè)人都能參與探究的全過(guò)程。第三單元物態(tài)變化本章圍繞著溫度變化和吸熱、放熱講述了如下四個(gè)問(wèn)題：(1)溫度計(jì)的原理、種類和使用方法．(2)固態(tài)和液態(tài)之間的狀態(tài)變化的特點(diǎn)．(3)汽態(tài)和液態(tài)之間的狀態(tài)變化有什么特點(diǎn)．(4)物質(zhì)由固態(tài)到氣態(tài)的直接轉(zhuǎn)化現(xiàn)象． 本章學(xué)習(xí)過(guò)程中需掌握十一個(gè)主要概念，八項(xiàng)熱交換率，六個(gè)物態(tài)變化過(guò)程，兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，兩組主要圖像和兩個(gè)使用注意事項(xiàng)．認(rèn)識(shí)到概念、熱交換率和物態(tài)變化過(guò)程較多，學(xué)生容易混亂，所以在教學(xué)過(guò)程中每一節(jié)課我都引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化方程來(lái)概括整一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括了其概念、熱交換率和物態(tài)變化過(guò)程，而且每一個(gè)過(guò)程都是前一個(gè)過(guò)程的逆過(guò)程。這樣整章書(shū)下來(lái)就有三個(gè)這樣的轉(zhuǎn)換方程，最后又由三個(gè)方程又總結(jié)出一個(gè)三角轉(zhuǎn)換，,這樣, 學(xué)生的條理就比較清晰,無(wú)論是吸放熱,還是物態(tài)變化過(guò)程都較容易區(qū)分。兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)因?yàn)檎n前的充分準(zhǔn)備，所以也都做得很成功，做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生大部分都能夠從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律，能畫(huà)出晶體及非晶體的熔化或凝固圖像、水的沸騰圖像，并能從中找出所包含的信息。本章結(jié)束后進(jìn)行了章末測(cè)試，成績(jī)是比較理想的。但是在改卷過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我從沒(méi)有想過(guò)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。三分之一的學(xué)生在表達(dá)物態(tài)變化的時(shí)候?qū)懥隋e(cuò)字，熔化的“熔”字寫(xiě)成了“溶”或“融”、汽化的“汽”字寫(xiě)成的“氣”，熱脹冷縮的“脹”寫(xiě)成了“漲”。在整分答卷中因?yàn)槌霈F(xiàn)這樣的錯(cuò)誤而失分的，平均下來(lái)每人失去了兩分。有一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)字而失去了8分。出現(xiàn)這樣的原因，除了學(xué)生看書(shū)不認(rèn)字外，我在上課的時(shí)候也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，這使得我吸取教了一個(gè)教訓(xùn)：越是簡(jiǎn)單的地方越有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)槲覀儑?guó)家的同音字太多，學(xué)生的知識(shí)還不夠扎實(shí)，容易混亂是正常的，所以老師就不能忽略，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程()中時(shí)刻提醒他們。了?！豆猬F(xiàn)象》教學(xué)反思上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出知識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以生活情景展開(kāi)課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本知識(shí)、能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。光現(xiàn)象知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)說(shuō)理、探究題的訓(xùn)練。本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于光現(xiàn)象的知識(shí)，很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)