word版可編輯-大氣受熱過程教案設計精心整理-資料下載頁
2025-05-09 22:01本頁面
【正文】 應用與拓展材料2：1999年版的《辭海》關于“溫室效應”的解釋，20世紀初期前，人們曾誤認為玻璃溫室（不經(jīng)人工加熱的養(yǎng)花房）保溫機制與大氣這種保溫機制相同，因而將它稱為 “溫室效應”。1909年美國物理學家伍德分別用巖鹽（對長短波輻射都透明，不會截留長波輻射）和玻璃（有透過短波輻射而截留長波輻射的能力）做成溫室（花房）試驗，結果兩上溫室內(nèi)的溫度一樣高。這表明溫室的保溫作用，主要不在于是否阻截或吸收長波輻射，而在于其玻璃或巖鹽壁阻止室內(nèi)（暖）外（冷）空氣以對流或湍流方式的熱交換。據(jù)研究，這種阻止空氣在室內(nèi)外熱交換作用，比大氣保溫氣體吸收長波輻射致暖作用大34倍。提問2：讀材料2，回答：玻璃溫室真的是利用大氣保溫作用的原理使農(nóng)作物生長周期縮短嗎？請說明理由。提問3：溫室效應應用于大棚蔬菜上，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還有哪些好處？提問提問3作為課堂延伸，為部分同學深入探討提供方向，課堂不做統(tǒng)一要求。應用本節(jié)課所學知識，達到熟能生巧，學以致用的目的。同時，在解決實際問題的過程中，體會地理對生產(chǎn)生活的指導作用，學習有用的地理，生活中的地理。提高學生學習興趣。同時向課外材料拓展，為有興趣深入探討的同學留出發(fā)展空間。教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動板書設計大氣受熱過程太陽輻射及其作用：使地面增溫地面輻射及其作用：使大氣增溫。是近地面大氣直接的熱源大氣逆輻射及其作用：對地面起到保溫作用課堂練習1．下圖為“大氣熱力作用相互聯(lián)系示意圖”，圖中①②所代表的內(nèi)容分別是 （ ）A．大氣的削弱作用 大氣逆輻射 B．大氣輻射 大氣逆輻射C．大氣的保溫作用 大氣輻射 D．大氣的保溫作用 大氣逆輻射2．下圖中幾種情況，晝夜溫差最大的是 （ ） 讀圖，“大氣對地面的保溫作用”，回答下列各題。（1）圖中各序號所表示的作用過程是①___________， ②___________， ③___________，（2）大氣熱量的根本來源是________，熱量的直接來源是________。教學反思(1)拋磚引玉:用學生感興趣的話題,引入課題(2)案例教學:結合實例，學以致用,水到渠成(3)環(huán)環(huán)相扣:根據(jù)學生思維特點設置問題情境，層層設問，形成系統(tǒng)的知識結構(4)多媒體教學:圖、文信息豐富，課堂容量較大10
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