大氣的受熱過程教案-資料下載頁
2025-06-07 18:06本頁面
【正文】 用有明確的認(rèn)識。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)此設(shè)計(jì)的完整性培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、表達(dá)的能力，鞏固所學(xué)知識。提升情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)學(xué)生通過探究，對大氣受熱過程的各環(huán)節(jié)有明確的認(rèn)識，并為呈現(xiàn)大氣受熱過程的兩種作用做鋪墊。使學(xué)生在頭腦中搭建起本節(jié)知識的整體框架，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的積極性學(xué)生能夠理解大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面的保溫作用，提升學(xué)生自主提取信息、讀圖分析、用原理解決實(shí)際生活中的問題等方面的能力讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉悅（輕松解決了課前的疑問）較好地達(dá)成三維目標(biāo)板書設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié) 作用 太陽輻射穿過大氣層 大氣對太陽輻射的削弱作用：大氣的受熱過程 太陽輻射到達(dá)地表 吸收、反射、散射 地表把熱量傳給大氣 大氣對地面的保溫作用：（大氣將吸收的部分熱量返還地面） 大氣逆輻射課后記：本設(shè)計(jì)的部分思路來自銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的許輝老師。本設(shè)計(jì)最大的特色是教師引導(dǎo)學(xué)生對大氣受熱過程各個環(huán)節(jié)的探究。這也是我所主持的寧夏回族自治區(qū)青年課題——“普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理教學(xué)中提高學(xué)生‘探究學(xué)習(xí)’有效性的研究”所實(shí)踐的一個課例。實(shí)踐中感覺此設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的參與度很高，較好地完成了設(shè)計(jì)時想達(dá)到的目標(biāo)。7
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