管理學院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案(00002)-資料下載頁
2025-05-04 13:48本頁面
【正文】 際應用之間的聯(lián)系。（7）體育課的組織教學要強化安全意識，把安全教育放在首位。教師應認真研究和分析教學中可能發(fā)生的情況，課前要認真檢查并合理布置場地器械，課上要隨時進行安全教育，采取必要的保護措施，要對學生中存在的不安全行為，采取適當方式進行嚴格管理，防止各類危險事故的發(fā)生。（8）德育課要堅持正確的價值導向，增強教育的時代感，確保思想理論觀點和價值取向的正確性，貫徹社會主義核心價值體系，引導學生踐行職業(yè)道德和法律規(guī)范，做到理論與實際相結合，知、信、行相統(tǒng)一。要結合教學內容，利用校內外的德育資源，用課堂教學時間或綜合實踐活動時間，有計劃地組織學生開展參觀訪問、社會調查、志愿服務、旁聽審判、模擬法庭等實踐活動。要以優(yōu)秀學生和成才典型的先進事跡以及社會上豐富多彩的政治、經(jīng)濟和文化生活中的素材，特別是社會的新發(fā)展、改革開放的新成果和實踐中產(chǎn)生的新知識、新觀點、新事物、新典型等充實教學內容，豐富教學形式，提高教育教學效果。（1）教師依《市場營銷專業(yè)課程標準》進行授課本專業(yè)制定的以課程定位、課程學習目標、課程學習內容（學習情境）、課程學習情境設計、課程實施建議等為主要內容的《市場營銷專業(yè)課程標準》是本專業(yè)教學的綱領性文件。（2）“STGL”工學一體的教學模式本專業(yè)的專業(yè)技能課程（包括核心課程和專業(yè)方向課程），其教學內容由一系列的基于工作過程的學習情境組成。教學中要堅持以學生發(fā)展為本，探索富有實效的教學模式，比如我們學校一直倡導的“STGL”教學模式—“Situation Teaching Group learning ”（3）行動導向的教學方法在專業(yè)技能課教學中，教師應改進教學方法，建議使用行動導向的教學方法，例如項目教學法、案例教學法、引導文教學法、任務設計法、角色扮演法、實驗法、計劃演練法等。（4）現(xiàn)代教育技術的應用建議教師應更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術與課程的整合，努力推進現(xiàn)代教育技術在職業(yè)教育教學中合理的應用。數(shù)字化教學資源（如教學演示軟件、虛擬仿真軟件等）可作為輔助教學的工具。提倡在教學過程中，將數(shù)字化教學資源與各種教學要素和教學環(huán)節(jié)進行有機的結合，從而提高教學的效率和效果。學校要為教師教學和學生學習提供豐富多樣的教學資源、教學工具和教學環(huán)境，以利于創(chuàng)建符合個性化學習及加強實踐技能培養(yǎng)的教學環(huán)境，推動教學模式和教學方法的改革。（二）教學管理《石家莊市職教中心市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《石家莊市職教中心市場營銷專業(yè)課程標準》是指導和管理本專業(yè)教學、保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領性教學文件，是實現(xiàn)專業(yè)設置與崗位對接、課程教學內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的重要保障。學校制定了《教學秩序規(guī)范管理要求》等一系列教學管理制度，成立了由教學主管校長為組長，教學處、教學督導室、專業(yè)部等多部門成員組成的教學質量督導檢查組，形成了教學質量督導檢查組、班級學習委員、值周生三個層次的教學常規(guī)檢查、量化考核及評比機制。教師管理嚴格執(zhí)行以《關于實施四級教師考評制度的方案》為主的教師管理制度，從師德及工作態(tài)度、教學計劃執(zhí)行、教學能力（備課、課堂教學、作業(yè)批改、第二課堂）、學生評教、考核評價等方面激勵促進、監(jiān)督管理教師的教學工作。學校教研室全面負責學校的教科研管理工作，組織開展常態(tài)化教科研活動，制定了《課題、論文管理實施意見》、《 校本教材管理規(guī)定》等一系列教科研管理的文件，引領本專業(yè)教學的前沿性和先進性。本專業(yè)制定了《學生頂崗實習管理規(guī)定》、《市場營銷實訓室管理規(guī)定》《市場營銷實習實訓管理規(guī)定》《市場營銷專業(yè) 7S管理》 等，為本專業(yè)實習實訓的教學質量和工學結合人才培養(yǎng)模式的實行提供了有力的保障。十二、教學評價本專業(yè)教學評價注重評價主體、評價方式、評價過程的多元化，采用“四結合”的教學評價模式：，校內校外評價結合、學生互評與自我評價相結合。本專業(yè)的教學評價如下表所示： 市場營銷 專業(yè)教學評價簡示S總S公共基礎S專業(yè)技能S實習實訓S職業(yè)技能鑒定S頂崗實習評價主體校內校內+校外校內+校外校外校外評價方式形成性評價取得技能等級證書企業(yè)實習鑒定報告（注:S為英文分數(shù)score的首字母，表示分數(shù)）形成性評價建議形成性教學評價內容比 重平時表現(xiàn)上課出勤課前（演講、預習完成情況、課前聽寫）課堂（回答問題、小組學習、參與課堂活動、課堂筆記、課堂紀律等）作業(yè)情況30—40%期中或階段評價單元測驗和期中考試等；鼓勵文化基礎課鼓勵教師采取筆試+口試的形式，重視學生口語表達能力的培養(yǎng)和考查。專業(yè)技能課一般以一個學習情境為單元進行評價考核。教師不僅要關注學生對知識的理解和技能的掌握，更要關注運用知識在實踐中解決實際問題的能力水平，重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質的形成，以及節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛護生產(chǎn)設備，保護環(huán)境等意識與觀念的樹立。40—20%期末評價公共基礎課基本以筆試為主專業(yè)技能課：S專業(yè)技能課程 = S情境1+S情境2+…+S情境n實訓、集訓綜合考評（遵守實訓室規(guī)章制度+出勤+安全文明生產(chǎn)+衛(wèi)生清整+項目完成情況）30—40%獎勵加分組織小組學習得力的組長積極參加第二課堂小論文完成出色能完成分層教學中高層次的任務并幫助低水平同學校、市、省、國家各級技能比賽獲獎≦10分十三、實訓實習環(huán)境本專業(yè)應配備校內實訓實習室和校外實訓基地。校內實訓實習主要設施設備及數(shù)量見下表。序號實訓室名稱主要工具和設施設備名稱數(shù)量（生均臺套）1機房多媒體設備 2 3 校外實訓基地： 十四、專業(yè)師資我校相關專業(yè)師資結構合理，現(xiàn)有專兼職教師 名，其中高級職稱 人，占中級職稱 人，占 %；具有“雙師”型教師 人，占專業(yè)課教師的 %。從年齡結構看，形成了結構合理的“學科帶頭人－教學骨干－后備力量”的相結合的師資隊伍。專任教師熟練掌握系統(tǒng)的市場營銷知識，具有一定的實際管理經(jīng)驗和豐富的教學經(jīng)驗，具有良好的語言表達能力和知識傳授能力；具有中級以上專業(yè)技術職務所要求的業(yè)務能力；具備良好的師德和終身學習能力，適應產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，熟悉企業(yè)情況。十五、其他
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