探究身高與腳長的關系-資料下載頁
2024-11-01 14:53本頁面
【導讀】如何讓學生在這一活動中，對科學探究的過程有更為深。決問題的能力，本案例敘述的是一次積極的嘗試過程。教師課前讓學生測出自己的身高和腳長。1978年9月，在山西懷仁縣發(fā)生了一樁無頭案：城外的玉米地里，發(fā)現一具女尸。從尸體上滿是鮮血以及尸體旁有兩塊沾滿血跡的大石頭判斷，這個婦女是被謀殺。在現場上留下一行腳印。公安局請來了“腳印專家”來破案。從腳印的走向來看，他朝南窯村走去。公安人員按照“腳印專。家”的判斷，從南窯村查出13個25歲左右，身高1米7，不胖不瘦的男青年。后在這13個青年中逐一分析，其中有一個青年嫌疑最大。經過進一步調查取證，證明這個男青年確實就是罪犯。人的身高大約是頭部高度的倍。這個圖反映了人體有關部分的一些比例關系。事實上，在多數情況下，案犯留下。上述案例中，“警察偵探”就是一個很好的問題情。同時要對猜測進行嚴肅的檢驗，以防止學生猜測的隨意性和不嚴肅性。
【正文】 在這樣的問題情境下，教師引導學生提出一個科學的問題：人的身高與腳長之間究竟存在著怎樣的比例關系？ 猜測是科學探究中的要素之一，在上述教學過程中，教師一方面引導學生大膽地進行猜測，同時也使學生認識到猜測具有不可靠性，應當盡可能為猜測提出支持，同時要對猜測進行嚴肅的檢驗，以防止學生猜測的隨意性和不嚴肅性。難能可貴的是，為了 給學生的猜測提供更多的支持，教師在課前準備了許多生動的材料，如人體身高與頭高的比例圖、達 芬奇人體比例圖， 以及科學家認同的身高與腳長比例的參照值 等等。這些材料既給了學生以寬泛的知識，又能極大地激發(fā)學生學習的興趣。 測量人的身高和腳長的目的在于為檢驗猜測尋找證據，由于這個測量對學生來說并不難，教師將這個活動讓學生預先在課前完成。這樣做從表面上看，沒有課堂上的熱鬧的氣氛，但卻節(jié)約了課堂教學的時間，保證了有限的課內時間用在數據分析和處理上來。其實，在課前預先測量，學生不但可以測出自己的身高和腳長，而且還可以得到父 母的身高和腳長，從而得到 3 倍的測量數據。這種將課內外有機結合的做法是十分可取的。 得到值得一提的是，上述教學中十分重視對學生進行科學方法的教育和思維能力的培養(yǎng)。從隨機抽樣，到解讀數據，再到對數據進行統(tǒng)計分析，所有這些，對學生今后的學習和工作來說，都是十分有用的。所以，雖然這個探究并沒有熱鬧的場面，但卻含有很高的科學成份，使學生很好地得到科學思維方法的熏陶。 （鄭青岳）
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