行為應(yīng)用分析ppt課件-資料下載頁
2025-05-04 12:08本頁面
【正文】 個、或者過低 及時反饋： 強度： 強化的誤用 正強化的原理能讓個體的行為產(chǎn)生所需要的變化，它常常被用來激勵人們努力學習和做對社會有意義的事，也可以消除不良的行為和癥狀。但如果使用不當，正強化也會導致不需要的行為被強化，造成不良的結(jié)果。 案例 1：喵喵是一名 7歲的自閉癥兒童，有時候她在課間會闖進辦公室，到處亂串，隨手丟棄、擺弄東西，喵喵媽媽每次都要對她生拉硬拽才能將她帶出辦公室。一次喵喵又闖進辦公室，喵喵媽媽帶不走她，一位新來的老師看見了，就拿出一塊餅干對喵喵說：“喵喵聽話，到休息室玩，給你餅干吃”喵喵拿著餅干出去了?？墒沁@天每次下課喵喵都往辦公室闖，每一次新老師都拿著餅干勸說別到處玩，此后頻率越來越多。 案例 2：小飛是一名 6歲的自閉癥兒童，并伴有嚴重的弱視。而其父母對的他的期望遠遠超過一個正常孩子的要求，小飛沒有得到正確的家庭干預(yù)，導致情緒控制非常差，經(jīng)常發(fā)脾氣，有時候會產(chǎn)生自傷行為。上單訓課時，小飛常犯脾氣，個訓老師總是拿著一堆夾子來安撫小飛（小飛喜歡用夾子夾舌頭），但是鬧脾氣的行為不僅沒有減少，還增加了。 案例 3：皮皮， 4歲發(fā)育遲緩的兒童，他喜歡喝奶茶。一天晚上，父母哄皮皮睡覺，皮皮不肯入睡，而且哭鬧，父母受不了這種吵鬧，為了盡快將皮皮安撫好，就給他和奶茶。以后，每到晚上睡覺皮皮就哭鬧，于是父母就用奶茶。 一些缺乏教育經(jīng)驗的父母，常會不自覺的誤用負強化中的逃避和回避反應(yīng)，以致維護或形成了兒童不良行為習慣。例如一位盲生無所事事而模仿哭，媽媽聽到哭聲心里很煩躁，于是就拿糖果，孩子停止哭鬧，下次當他想要糖果時會自然的假哭。這樣，孩子的母親無意中進入了孩子設(shè)置的厭惡刺激中，她為了逃避吵鬧就不自覺的再次使用糖果。 差別強化 消退 撤銷強化刺激 呈現(xiàn)厭惡刺激 ? 定義：運用強化和消退的原理提高良好的行為發(fā)生率，降低不良行為的出現(xiàn)率。 ? 類型： ? 對替代行為的差別強化 ? 對其他行為的差別強化 ? 對低反應(yīng)率的差別強化 案例：遲遲， 4歲，被診斷精神發(fā)育遲緩，基本情況為：只有一些簡單發(fā)音，對教師常用指令無法執(zhí)行，與老師配合差。在上課初期，老師擺的教具都會推翻，老師則會要求撿起來。通過記錄每天這樣的情況要發(fā)生 15次，老師對行為進行功能分析，認為推東西的目的是為了逃避學習。 針對遲遲推東西的行為，老師開始教導他用正確的方式來要求休息。由于遲遲剛剛訓練，無法完整表達，因此老師用一張表示休息的圖片來進行表達。當遲遲上課時，老師提示他將圖片給老師看，就可以獲得 1分鐘自由活動，與此同時，只要他用手將老師的教具推下，老師對他的行為給予忽略，并將另一套教具重新擺在桌子上，協(xié)助完成后，提示他用圖片表示休息。只要他用圖片給老師看，老師馬上給予他強化物。經(jīng)一個月的堅持，遲遲推東西的行為完全被出示圖片代替。 有效應(yīng)用替代行為差別強化的基本要求： 第一，要選擇適當?shù)牟顒e強化環(huán)境 第二，要確定并及時給予強化物 第三，要消除對不期望行為的強化 第四，要使用間歇強化保持目標行為 ? 定義：在某個規(guī)定時間內(nèi)若不需要的行為不發(fā)生就給予強化。 ? 類型： 整段時間（ DRO)、分段時間（ IDRO）、間隔時間（ SRDRO） ? 是指在一個特定的情景中，通過撤銷造成不良行為的強化因素，從而減少這些行為發(fā)生的干預(yù)方法。簡單的說，就是我們對兒童的不良行為不予關(guān)注、不予理睬，那么這種行為發(fā)生的頻率就會下降，甚至消失。 ? 基本要求： 消退的行為必須明確具體 嚴格控制要消退行為的強化物 與正強化結(jié)合起來 不隨意中斷消退程序 執(zhí)行消退的人員的態(tài)度要保持一致 ? 撤銷強化物 ? 隔離 ? 呈現(xiàn)厭惡刺激 盡量與正強化結(jié)合，少用，及時，不過于輕微 !
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