特崗教師招聘考試-教育教學設(shè)計-資料下載頁
2025-05-02 07:04本頁面
【正文】 ，認識１個偏旁人“ ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。 ３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。 二、教學重難點： 教學重點：識字、有感情朗讀并理解課文。 教學難點：了解花生在地下結(jié)果的特點。 三、教學過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情景 ，謎語導入（5分鐘）同學們，今天老師帶來了一位可愛的朋友，瞧，它是誰呀？快和它打聲招呼吧！ 小松鼠遇到了一個小難題，他要找一樣東西，這件東西是“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”。你知道是什么嗎？ 花生好吃嗎？吃在嘴里什么感覺？讓我們和小松鼠一起去大森林里找花生吧！板書課題。 （二）、初讀課文，整體感知（10分鐘） １、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。 ２、指名分自然段朗讀，學生評價。 ３、指導生字和有些長句（這一設(shè)計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度） （三）、進入情境，讀中感悟（15分鐘） 讀中悟花美 大森林里的小花都笑了,她在夸我們班小朋友讀得好呢。哎,這些鮮艷的小花是什么顏色? 那小松鼠看到花生的花是什么顏色? 來,讀讀第一自然段,看看花生的花是什么樣的。金黃色是什么色?是啊,像金子一樣黃的顏色,本來就很鮮艷,現(xiàn)在陽光這么一照,花生花就怎么樣了呢? 花生的花格外鮮艷。“格外”你能換個詞嗎？ 進入角色朗讀 是啊,多美的花呀,一朵朵金黃色的小花,在陽光下,鮮艷地開放。(引讀) 可是這么美的花小松鼠卻從來沒有見過,他正要找人問問呢,這時,誰來了?你了解小鼴鼠嗎? 介紹鼴鼠資料,小鼴鼠多好玩呀,那這兩只可愛的小動物他們說什么了?來,自己讀讀他們的對話。讀故事時,如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠,你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。老師想當小松鼠,誰愿意來當小鼴鼠? 花生好吃嗎? 是啊,香噴噴的花生,多饞人哪。來,你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠,再讀讀。小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀,看看他都干了些什么。它看到花生了嗎? 小松鼠去了多長時間? 體會小松鼠的心情。你沒有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么樣? 帶著這種心情讀一讀。 聯(lián)系生活進行詞語訓練。 秋天都到了,可小松鼠還是沒有等到，是誰把花生摘走了呢？小松鼠說的這句話是跟誰說的?這里有一個詞是說自己跟自己說話,快找一找,是哪個詞? 能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話?（四）、多元開放、拓展延伸（10分鐘） 小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢?”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。（播放花生的生長過程動畫）原來花生是在地下結(jié)果。 你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里?(師點擊課件) 續(xù)編故事。原來花生沒有丟,全在泥土里!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說什么呢? 小松鼠以后又會怎么做? （五）、作業(yè)布置： 有感情朗讀課文。 課外延伸：搜集在地下結(jié)果的植物。 （六）板書設(shè)計： 小松鼠找花生 小松鼠，找花生，沒找到，格外急。 花落了，結(jié)果了，花生呀，在地里。 六、教師反思： 教學學中，我運用直觀、形象的課件創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學情境，調(diào)動了學生學習的積極性。拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，開闊了學生的視野。同時，我采用對話式學習、情境式教育、激勵性評價、讓學生讀中感悟，學有所得、學有所樂。一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 １、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兦?，它是誰？２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？ 二、初讀課文，整體感知１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。 ?。?、指名分自然段朗讀，學生評價。指導生字和有些長句（這一設(shè)計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度） 三、細讀課文，促進感知１、學習第一自然段（１）指名讀（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？（３）指導朗讀２、學習第二自然段過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。（１）分角色朗讀對話（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀它想……“ ３、學習三、四、五自然段 （１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并進行朗讀指導。 （２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”（ （３）指導朗讀自言自語地說……（可以加上動作、神態(tài)） ４、突破難點 （１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？ （２）用因為……所以……說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。［以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境］ 四、回歸整體，表情朗讀同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。［課堂演讀，變講臺為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］ 謝謝觀看
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