【正文】 具的能力及節(jié)能意識。3．訓練學生的判斷推理的邏輯思維能力。教學過程：一．教學導入講述：前面我們完成了“家庭用電情況調查”和“制作并研究太陽能熱水器”兩項任務，在這兩個活動中，能量的利用是否科學合理？這節(jié)課讓我們進行交流交流。二．交流 家庭用電情況調查1．學生出示“家庭用電情況調查”。2．組內交流各自調查到的情況。3．以小組為單位匯報：家庭用電的合理性。4．集體商討：根據調查結果提出相應的對策。5．思想教育：節(jié)約用電。．三．交流 制作并研究太陽能熱水器1．出示有關太陽能熱水器的研究資料。2．評價研究活動開展得好的小組和個人。3．小組匯報：探討太陽能熱水器的科學性有哪些？4．集體商討：能否提出更新更好的設想？5．根據大家的研究成果，修改各自的制作方案，制作更好的太陽能熱水器。5 打開能源寶庫 第一課時教學目標科學探究1．能根據資料判斷自己日常生活中使用的能源可否再生并推薦替代能源，能制定相應的節(jié)能計劃。2．能圍繞能源使用的利弊展開辯論，在辯論時能用自己擅長的方式簡潔、明了地表述，能認真傾聽、客觀評議。情感、態(tài)度、價值觀1．在辯論中意識到能源開發(fā)既有好的一面，又有不利的一面。2．意識到能源和環(huán)境是緊密相關的，懂得節(jié)約能源、保護環(huán)境的重要性?？茖W知識1．知道能源是為人類提供能量的物質資源，可分為可再生能源和不可再生能源兩類。教學準備 教師準備：日常能源使用調查表（每生1張）。學生準備：以組為單位，圍繞能源主題既分工又合作進行資料搜集。一．教學導入 1．提問：能量有哪些不同的表現形式？你已經知道有哪些能量相互轉化的實例？2．學生回顧。3．過渡：“萬物生長靠太陽”——植物的能量來自太陽，人類目前主要利用的是儲存在煤、石油、天然氣等燃料中的能源。二．閱讀 能源1．學生閱讀。2．明確： （1）什么叫能源？ 能源是人類能量的物質資源。 （2）什么是不可再生能源？（舉例） （3）什么是可再生能源？（舉例） （4）當前的能源現狀是怎樣的？三．活動 使用哪些資源1．出示：日常能源使用調查表。每個學生一張。2．理解表格的填寫方法，借助課前搜集的資料讓學生填寫“日常能源使用調查表”。3．匯報、交流完善表格。4．辯論活動：能源的使用是利多還是弊多？要求：辯論的時候，應當先判斷類別后再進行一分為二地評說，同時要注意采用規(guī)范的句式進行表達。辯論的時候，要防止出現以提高聲調來壓服別人而不是以課前搜集的資料（例如三峽工程）作為證據來說服別人的局面。四．活動 節(jié)約能源1．提出問題：調查家鄉(xiāng)哪些能源浪費較大并制定相應的節(jié)能計劃。2．先制定“調查家鄉(xiāng)能源利用”的計劃，再根據計劃展開調查。3．針對調查結果提出相應對策，即擬定節(jié)能計劃。4．及時進行總結和鼓勵，寄給相關部門或爭取發(fā)表。5 打開能源寶庫 第二課時教學目標科學探究1．能利用新能源并創(chuàng)造性地提出開發(fā)新能源的設想。情感、態(tài)度、價值觀1．在辯論中意識到能源開發(fā)既有好的一面，又有不利的一面。2．意識到能源和環(huán)境是緊密相關的，懂得節(jié)約能源、保護環(huán)境的重要性?？茖W知識1．知道新能源的開發(fā)也是以能量轉化為原理的。教學準備學生準備：準備好制作“不用燃料的小車”的材料。一．教學導入 1．提問：什么是可再生能源？什么是不可再生能源？2．過渡：能源和環(huán)境緊密相關，我們要節(jié)約能源。二．活動 設計不用燃料的小車1．提出任務：設計不用燃料的小車。2．讓學生明確設計主題，弄清楚“不用燃料”的含義。3．分組討論，決定選擇什么樣的能源，再進行設計。設計以畫作的形式呈現。4．制作小車。 要求：小組成員分工合作。5． 展示小車，說說選擇這種能源的理由。要求：親身體驗清潔能源的用途，激發(fā)學生的探究熱情。6． 評價：從小車的設計合理性、制作的美觀性、小組合作等幾個方面進行評價。三．活動 我的奇思妙想1．閱讀指南車信箱：新能源。 了解：生物能和核能等新能源的知識。2． 過渡：假設地球沒有了煤、石油、天然氣，我們的生活會變成什么樣子？3． 布置任務：把自己開發(fā)新能源的奇思妙想記錄下來。4． 闡述自己新能源開發(fā)的設想。5． 評價：設想的合理性和語言表達的嚴密性。第5單元 月球1探索月球的秘密第一課時教學目標科學探究1．從資料中能獲取關于月球表面的有關信息。情感、態(tài)度與價值觀1．意識到科學技術的發(fā)展能促進人類對自然界的認識。2．樂于探究月球的秘密，保持與發(fā)展想要探究月球奧秘的欲望?？茖W知識1．知道人類探索月球秘密的有關歷程。2．知道關于月球表面的一些基本常識。教學準備教師準備：將“嫦蛾奔月”的故事制成課件、有關“阿波羅”登月的圖像資料等。學生準備：搜集關于月球的資料。一．教學導入1．播放“嫦蛾奔月”的故事。2．講述：樂器是離地球最近的一顆星球，它是地球的衛(wèi)星。從古至今，人們一直對它充滿探索。3．指導學生閱讀“指南車信箱”里關于伽俐略觀察月球的故事。 了解“月?！?。二．閱讀 “阿波羅”登月記1．出示：月球表面的圖片。2．提問：月海會是怎樣的景象呢？ 3．學生猜想。4．呈現資料，驗證猜想。 要求：資料呈現的時候，教師指導學生認真地讀圖，不僅僅是看，更要想，從圖片中獲取有用的信息。如：宇航員是在月球的白天登上月球的，圖片中月面是明亮的，但天空卻是漆黑的，這說明月球的環(huán)境是怎樣的？又如：宇航員能在月面留下特別清晰的足印，說明月面表層的土壤是怎樣的？5．指導學生閱讀“指南車信箱”提供的資料，完善對月球表面的認識，解答在閱讀圖片時所產生的問題。明白：宇航員是在月球的白天登上月球的，圖片中月面是明亮的，但天空卻是漆黑的，這說明月球的環(huán)境是怎樣的？——月球上沒有空氣。宇航員能在月面留下特別清晰的足印，說明月面表層的土壤是怎樣的？——月面上覆蓋一層多孔的火山灰性質的土壤?！?．通過閱讀指南車信箱的資料，思考：讓你選擇登月地點，你將怎樣選擇？第5單元 月球1探索月球的秘密第二課時教學目標科學探究1．能設計簡單實驗驗證關于環(huán)形山形成的猜想。2．能根據有關知識進行推斷并自主解決關于月球表面情況的問題。情感、態(tài)度與價值觀1．意識到科學技術的發(fā)展能促進人類對自然界的認識。2．樂于探究月球的秘密，保持與發(fā)展想要探究月球奧秘的欲望?？茖W知識1．知道人類探索月球秘密的有關歷程。2．知道關于月球表面的一些基本常識。教學準備教師準備：大塑料盆、細沙、小石子等。一．教學導入1．提問：通過上一節(jié)課的學習說說你對月球的認識。2．學生回答。3．過渡：繼續(xù)讓我們來探究月球的秘密吧！二 ?；顒? 關于環(huán)形山的猜想1．提問：月面上的環(huán)形山是怎樣形成的？說一說我們的猜想。2．學生說自己的猜想并說出他們猜想的依據。3．模擬實驗。（驗證月面上的環(huán)形山是“小行星的碰撞”形成的的猜想。） （1）閱讀教材，了解模擬實驗怎樣進行。 （2）設計實驗方案。 （3）學生實驗。 要求：注意安全，防止濺起的沙粒飛入人的眼睛里。4．匯報實驗現象。5．分析模擬實驗中的現象，說一說我們的猜想合理嗎？6．教師補充說明：教材所示的模擬實驗只能說明“小行星碰撞”的猜想可能是正確的，但不能說明環(huán)形山就一定是這樣形成的，還可能有別的原因。7．鼓勵學生設計其他的實驗方法，去探索其中的奧秘。三．活動 我問你答1．精選關于月球表面情況的內容并設計問題。2．制作問題卡。3．學生自行商議游戲的形式 。4．按照一定的規(guī)則開展游戲。5．活動后引導學生對活動過程進行反思。 四．拓展 談談你對阿姆斯特郎的話的理解。2 月有陰晴圓缺教學目標科學探究會用模擬的方法來研究月相的變化。情感、態(tài)度與價值觀在活動中，樂于與他人合作?？茖W知識1．知道月球本身不會發(fā)光，它是反射太陽的光。2．知道月球繞地球公轉，在公轉的過程中形成了月相的變化。教學準備月相變化的圖像資料、籃球、明暗球（將1個較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉筆、記錄紙、筆等。一．教學導入： 圓似白玉盤，彎似銀鐮刀。 借太陽之光，與星星爭輝。2．學生猜測。3．出示幾張不同的月相圖片。4．提問：月相變化是怎樣形成的？說一說我們的猜測。二．活動 月相變化1．提問：樂器被太陽照亮的面積有變化嗎？2．過渡：我們用模擬實驗的方法來研究這個問題。3．學生明確兩點：（1）月球本身不會發(fā)光，我們看到的月球之所以是亮的，那是它反射的太陽光。（2）月球是繞著地球公轉的。4．閱讀教材75頁上面的圖，明白：手電筒當“太陽”，籃球當“月球”。 5．學生完善實驗方案：只讓手電筒發(fā)出“太陽”的光（并不需要模擬太陽的公轉和自轉），籃球也只需要在原地自轉即可（暫不模擬月球的公轉）。選取大號手電筒并注意調整與籃球的距離……6．學生實驗，引起疑惑：既然月球總有半個球面是亮的，為什么我們所看到的月球有時是這樣的，多數時候卻不是這樣的？讓我們來做“月相的形成”的游戲吧！7．了解實驗的情景（教材第75頁下面的圖）：畫在地面上的2個同心圓，內圓代表地球、外圓圈代表月球的公轉軌道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太陽光照亮的部分，黑色的一面代表背著太陽的部分）；黑板代表太陽。 實驗方法：實驗時，讓1個學生舉著“月球”繞“地球”公轉，在公轉的過程中持球的學生要注意始終讓“月球”的白色部分始終對著“太陽” （可以讓學生想一想為什么要這樣規(guī)定），其余學生站在內圓（“地球”）的位置觀察所看到的“月球”上的明亮部分的情況。當“月球”依次通過“公轉軌道”上的8個位置（事先標記好）時，讓站在“地球”上的同學全力觀察球的白色部分（“月相”）并把它及時畫下來。8．學生實驗：19．組織學生分析、交流各自畫下來的“月相變化圖”，并與課開始時教師出示的的月相圖片進行對照，同時聯系自己的平常所見，總結出月相變化形成的原因。10．閱讀指南車信箱，了解月球幾歷法的相關知識。三．拓展活動 觀察月相的變化 連續(xù)觀察并記錄農歷一個月的月相變化，對照游戲記錄分析。第6單元 我們怎樣做判斷1。我們怎樣做判斷教學目標科學探究1．閱讀哥倫布發(fā)現新大陸的故事，能推想出他進行正確判斷的理由。2．回顧已經經歷的研究活動，會用歸納推理的方法認識事物。3．回顧已經經歷的研究活動，能應用演繹推理的方法判斷某些事物。情感、態(tài)度、價值觀1．閱讀哥倫布發(fā)現新大陸的故事后能意識到探險不但需要勇氣和毅力，還需要科學的思維方法。2．在學習過程中體會到掌握科學方法的重要性。 科學知識1．知道合理地歸納和演繹才能對事物做出正確的判斷。2．初步認識演繹推理的方法。教學準備教師準備：1。將單元頁上的信息制成課；2．關于哥倫布發(fā)現新大陸的資料（要求圖文并茂、可以做成課件）；3．研究昆蟲時的過程性資料。 學生準備：整理記錄表。一．教學導入 1．課件出示：單元頁上的幾個特寫畫面，再配上富有哲理的小詩。2．過渡：在科學研究中經常需要我們做出各種判斷。二．閱讀 哥倫布發(fā)現新大陸的故事1．出示：關于哥倫布發(fā)現新大陸的資料。2．提問：哥倫布做出了怎樣的判斷？他是怎樣做出這樣的判斷的？3．學生回答問題。4．教師引導學生挖掘、補充故事中沒有交代出來的推理過程，對學生進行邏輯思維能力的訓練。5．明白“什么是推理和判斷”：判斷是由概念組成的，推理是由判斷組成的。我們怎樣做判斷，重點應該放在“怎樣做”（即從一個或幾個已知判斷中得出一個新判斷的思維過程，也即推理的過程）6．過渡：我們總是根據自己已有的知識和經驗，對一些事物做出推想和判斷。在我們的學習過程中，我們是怎樣做出這些判斷的？說一說做出這些判斷的思考過程和理由。三．活動 怎樣進行推理和判斷1．出示：研究昆蟲時的過程性資料。2．回顧、整理自己的學習過程。通過《蠶寶寶的一生》的養(yǎng)殖活動知道蠶的一生經歷卵——幼蟲——蛹——成蟲4個時期。再通過蝴蝶、蜜蜂等動物的資料找到他們具有的共同特征：變態(tài)。最后通過蠶蛾、蜻蜓、蝗蟲、螞蟻等實物的觀察，對這些動物的身體進行比較（它們的身體由幾部分組成？每部分是什么樣子？它們的身體有什么相似之處？），通過分析、比較、抽象、概括，舍去非本質的東西，抽出它們的本質特征歸納總結出昆蟲的共同特征。（這是一個由形象思維到抽象思維的歸納推理過程，屬于不完全歸納），最后利用這個概念觀察其他小動物是否具有這樣的特征，以此來判斷它是不是昆蟲（這是演繹推理中的三段論）。3．總結出歸納、演繹的推理過程。嘗試換成本冊教材中的例子（如植物的向性運動、能量家族等）進行學習。2 科學自己做，我也能成功教學目標科學探究1．能運用歸納的方法得出樹干橫切面與生長時間之間的關系（數出年輪）。2．能運用演繹的方法判斷其他樹的樹齡。3．根據觀察到的現象，能推斷一棵大樹在生長過程中所受到的環(huán)境影響。情感、態(tài)度、價值觀1．樂于探究與發(fā)現周圍事物的奧秘。2．意識到歸納和演繹是認識世界的重要科學方法。科學知識1．知道關于樹木年輪的有關知識。2．認識到概念明確、推理合乎邏輯才能實現正確地判斷。教學準備教師準備：1．不同樹齡的樹干的橫切面圖。2．能夠凸現環(huán)境影響樹木生長的完整年輪圖（分兩種，一種不做說明，另一種做說明