【正文】 教學準備教師準備：1．不同樹齡的樹干的橫切面圖?？茖W知識1．知道關(guān)于樹木年輪的有關(guān)知識。情感、態(tài)度、價值觀1．樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。2．能運用演繹的方法判斷其他樹的樹齡。嘗試換成本冊教材中的例子（如植物的向性運動、能量家族等）進行學習。（這是一個由形象思維到抽象思維的歸納推理過程，屬于不完全歸納），最后利用這個概念觀察其他小動物是否具有這樣的特征，以此來判斷它是不是昆蟲（這是演繹推理中的三段論）。再通過蝴蝶、蜜蜂等動物的資料找到他們具有的共同特征：變態(tài)。2．回顧、整理自己的學習過程。在我們的學習過程中，我們是怎樣做出這些判斷的？說一說做出這些判斷的思考過程和理由。5．明白“什么是推理和判斷”：判斷是由概念組成的，推理是由判斷組成的。2．提問：哥倫布做出了怎樣的判斷？他是怎樣做出這樣的判斷的？3．學生回答問題。2．過渡：在科學研究中經(jīng)常需要我們做出各種判斷。 學生準備：整理記錄表。教學準備教師準備：1。 科學知識1．知道合理地歸納和演繹才能對事物做出正確的判斷。情感、態(tài)度、價值觀1．閱讀哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事后能意識到探險不但需要勇氣和毅力，還需要科學的思維方法。2．回顧已經(jīng)經(jīng)歷的研究活動，會用歸納推理的方法認識事物。第6單元 我們怎樣做判斷1。10．閱讀指南車信箱，了解月球幾歷法的相關(guān)知識。當“月球”依次通過“公轉(zhuǎn)軌道”上的8個位置（事先標記好）時，讓站在“地球”上的同學全力觀察球的白色部分（“月相”）并把它及時畫下來。選取大號手電筒并注意調(diào)整與籃球的距離……6．學生實驗，引起疑惑：既然月球總有半個球面是亮的，為什么我們所看到的月球有時是這樣的，多數(shù)時候卻不是這樣的？讓我們來做“月相的形成”的游戲吧！7．了解實驗的情景（教材第75頁下面的圖）：畫在地面上的2個同心圓，內(nèi)圓代表地球、外圓圈代表月球的公轉(zhuǎn)軌道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太陽光照亮的部分，黑色的一面代表背著太陽的部分）；黑板代表太陽。4．閱讀教材75頁上面的圖，明白：手電筒當“太陽”，籃球當“月球”。3．學生明確兩點：（1）月球本身不會發(fā)光，我們看到的月球之所以是亮的，那是它反射的太陽光。4．提問：月相變化是怎樣形成的？說一說我們的猜測。2．學生猜測。一．教學導入： 圓似白玉盤，彎似銀鐮刀。2．知道月球繞地球公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中形成了月相的變化。情感、態(tài)度與價值觀在活動中，樂于與他人合作。 四．拓展 談?wù)勀銓Π⒛匪固乩傻脑挼睦斫狻?．按照一定的規(guī)則開展游戲。2．制作問題卡。7．鼓勵學生設(shè)計其他的實驗方法，去探索其中的奧秘。4．匯報實驗現(xiàn)象。 （3）學生實驗。） （1）閱讀教材，了解模擬實驗怎樣進行。3．模擬實驗?；顒? 關(guān)于環(huán)形山的猜想1．提問：月面上的環(huán)形山是怎樣形成的？說一說我們的猜想。2．學生回答。教學準備教師準備：大塑料盆、細沙、小石子等?？茖W知識1．知道人類探索月球秘密的有關(guān)歷程。情感、態(tài)度與價值觀1．意識到科學技術(shù)的發(fā)展能促進人類對自然界的認識?！?．通過閱讀指南車信箱的資料，思考：讓你選擇登月地點，你將怎樣選擇？第5單元 月球1探索月球的秘密第二課時教學目標科學探究1．能設(shè)計簡單實驗驗證關(guān)于環(huán)形山形成的猜想。明白：宇航員是在月球的白天登上月球的，圖片中月面是明亮的，但天空卻是漆黑的，這說明月球的環(huán)境是怎樣的？——月球上沒有空氣。 要求：資料呈現(xiàn)的時候，教師指導學生認真地讀圖，不僅僅是看，更要想，從圖片中獲取有用的信息。2．提問：月海會是怎樣的景象呢？ 3．學生猜想。 了解“月?！?。從古至今，人們一直對它充滿探索。一．教學導入1．播放“嫦蛾奔月”的故事。教學準備教師準備：將“嫦蛾奔月”的故事制成課件、有關(guān)“阿波羅”登月的圖像資料等?？茖W知識1．知道人類探索月球秘密的有關(guān)歷程。情感、態(tài)度與價值觀1．意識到科學技術(shù)的發(fā)展能促進人類對自然界的認識。5． 評價：設(shè)想的合理性和語言表達的嚴密性。2． 過渡：假設(shè)地球沒有了煤、石油、天然氣，我們的生活會變成什么樣子？3． 布置任務(wù)：把自己開發(fā)新能源的奇思妙想記錄下來。三．活動 我的奇思妙想1．閱讀指南車信箱：新能源。要求：親身體驗清潔能源的用途，激發(fā)學生的探究熱情。 要求：小組成員分工合作。設(shè)計以畫作的形式呈現(xiàn)。2．讓學生明確設(shè)計主題，弄清楚“不用燃料”的含義。一．教學導入 1．提問：什么是可再生能源？什么是不可再生能源？2．過渡：能源和環(huán)境緊密相關(guān)，我們要節(jié)約能源?？茖W知識1．知道新能源的開發(fā)也是以能量轉(zhuǎn)化為原理的。情感、態(tài)度、價值觀1．在辯論中意識到能源開發(fā)既有好的一面，又有不利的一面。4．及時進行總結(jié)和鼓勵，寄給相關(guān)部門或爭取發(fā)表。2．先制定“調(diào)查家鄉(xiāng)能源利用”的計劃，再根據(jù)計劃展開調(diào)查。辯論的時候，要防止出現(xiàn)以提高聲調(diào)來壓服別人而不是以課前搜集的資料（例如三峽工程）作為證據(jù)來說服別人的局面。3．匯報、交流完善表格。每個學生一張。2．明確： （1）什么叫能源？ 能源是人類能量的物質(zhì)資源。3．過渡：“萬物生長靠太陽”——植物的能量來自太陽，人類目前主要利用的是儲存在煤、石油、天然氣等燃料中的能源。學生準備：以組為單位，圍繞能源主題既分工又合作進行資料搜集?？茖W知識1．知道能源是為人類提供能量的物質(zhì)資源，可分為可再生能源和不可再生能源兩類。情感、態(tài)度、價值觀1．在辯論中意識到能源開發(fā)既有好的一面，又有不利的一面。5 打開能源寶庫 第一課時教學目標科學探究1．能根據(jù)資料判斷自己日常生活中使用的能源可否再生并推薦替代能源，能制定相應(yīng)的節(jié)能計劃。2．評價研究活動開展得好的小組和個人。5．思想教育：節(jié)約用電。3．以小組為單位匯報：家庭用電的合理性。二．交流 家庭用電情況調(diào)查1．學生出示“家庭用電情況調(diào)查”。3．訓練學生的判斷推理的邏輯思維能力。太陽能的利用 第二課時調(diào)查、制作的研究成果交流會教學目標1． 鍛煉學生表達能力。5．按計劃實施研究。3．制定研究計劃并準備對比實驗的材料。三．活動 制作太陽能熱水器1．根據(jù)現(xiàn)有太陽能熱水器的構(gòu)造特點提出與太陽能利用有關(guān)的問題。5．補充介紹：目前情況下，人們還不能將太陽能直接轉(zhuǎn)化為機械能，教材中所示的太陽能汽車，是先將太陽能轉(zhuǎn)化為電能，然后再轉(zhuǎn)化為機械能的?；顒右?guī)則：每兩個小組互相交流，一個小組先當“考官”，給出地球上的有關(guān)物質(zhì)變化現(xiàn)象（如刮風和下雨、水溫上升）之后，另一個小組則按照先說“能量形式的轉(zhuǎn)化”（太陽能轉(zhuǎn)化為熱能再轉(zhuǎn)化為風能、水能、熱能）再說“怎樣利用”（風力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽能熱水器）的順序進行回答，答完之后再互換位置。二．活動 怎樣利用太陽能1．提出問題：從能量轉(zhuǎn)換的角度，太陽能為我們做了什么？2．出示以搜集的資料，小組內(nèi)進行整理。3．學生發(fā)表看法。一．教學導入 1．講述：前面，我們研究了熱能、電能等，現(xiàn)在一起來研究太陽能。教學準備 教師準備：關(guān)于介紹太陽能的有意義的、針對性比較強的資料；制作太陽能熱水器的材料。2．知道地球上幾乎所有的能量都來自太陽。2．認識到科學是不斷發(fā)展的，意識到科學研究需要堅實的知識基礎(chǔ)。3．聯(lián)系太陽能，能從能量轉(zhuǎn)化、儲存的視角去解釋、描述能量的變化。）4． 太陽能的利用 第一課時教學目標科學探究1．搜集有關(guān)人類利用太陽能的實例并能與同學共享。4．布置任務(wù)：學生按要求堅持做一周的調(diào)查，調(diào)查完以后，組織全班交流。2．技能指導：電能表的讀數(shù)方法、計量單位（度、千瓦時）的認讀和它們之間的關(guān)系、記錄表的規(guī)范設(shè)計、數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計等等。3．閱讀指南車信箱，讓學生理清發(fā)電機從無到有、從弱（不如伏打電池受歡迎）到強（大規(guī)模應(yīng)用）的發(fā)展的簡單歷程（詳情見本課“課程資源”），并且要讓學生明確：使發(fā)電 機工作的能量，叫“機械能”（前課中已經(jīng)提到）。一．教學導入 互動：電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，請問你們家的電表是不是總是轉(zhuǎn)個不停？（不是）如果不是，那它在什么情況下才轉(zhuǎn)？（家里用電了）電，又從哪里來呢？二．活動 家里的電來自哪里1．回憶五年級上冊“電池”和“電與我們的生活”兩課中的相關(guān)內(nèi)容（“伏打電池”、“手搖發(fā)電”、“電從發(fā)電廠到我們家”）。2．幾種不同規(guī)格的電能表（實物或圖片）。2．知道“度”是電的計量單位，它表示一段時間內(nèi)消耗的電能，1度電就是1千瓦小時。2．意識到應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的科學技術(shù)可以改善我們的生活，同時懂得節(jié)約用電的重要性。3．能對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、判斷，并能夠初步提出節(jié)能的措施。5．判斷應(yīng)用：說說才第58頁的圖中哪些地方有熱能，它是怎樣產(chǎn)生和消耗的？3． 電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)第一課時教學目標科學探究1．能從文字資料和科學圖片中獲取電能產(chǎn)生過程中的能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)信息。5．提供科技史資料（書中兩個指南車信箱的資料），再次獲取事實。3．學生進行實驗設(shè)計——想辦法使鋼管變熱并且讓封住鋼管口的橡皮塞沖出來。）進一步使學生感受到能量的轉(zhuǎn)化。2．學生實驗、匯報交流。4．過渡：讓我們從研究橡皮筋的“熱情”開始吧！二．活動 橡皮筋的“熱情”1．布置任務(wù)：把橡皮筋先碰一下自己的額頭，快速來回拉幾十次橡皮筋，再將它碰一下自己的額頭。學生準備：橡皮筋。邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；紙風車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動的演示實驗裝置。教學準備 教師準備：1．搜集關(guān)于尤利烏斯科學知識1．知道摩擦可以生熱。情感、態(tài)度、價值觀1．樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。3．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學結(jié)論。6．閱讀指南車信箱中所附的插圖，交流對能量的認識和疑惑，鼓勵探究：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？你能聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，像瓦特一樣提出能量方面的研究問題嗎？2． 熱能變、變、變教學目標科學探究1．能從能量的角度重新思考已經(jīng)學習過的相關(guān)內(nèi)容（流動的空氣）并提出問題，能運用已有知識做出假設(shè)性解釋。5．閱讀指南車信箱中的資料：介紹瓦特的故事。2．提問：圖中哪一些對象在工作？是什么能量使它們工作起來的？3．學生觀察，填寫好自己的記錄表之后進行組內(nèi)交流。 學生準備： 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準備的材料可以不完全一樣）。教學準備 教師準備：1．廚房工作的場景圖、瓦特改進蒸汽機的科技史資料等（有條件的可以制成課件，沒有條件的可以用掛圖或者就用書中的插圖）。 科學知識1．知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動，能量可以儲存。情感、態(tài)度、價值觀1．在活動中感受能量世界的紛繁復雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。第4單元 能量1能量家族第二課時教學目標科學探究1．能判斷生活中工作的物體消耗了什么能量、具有了什么能量。（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學能”；第二次將以前學過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。9．教師列舉生活中的其他實例，讓學生感受能量的存在及儲存。7．小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。4．教師出示實物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。二．活動 “蓄勢待發(fā)”的能量1．學生看第1張圖片。3． 閱讀畫面中的小詩。教學導入 1． 學生閱讀單元頁。 學生準備： 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準備的材料可以不完全一樣）。教學準備 教師準備：1．不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。科學知識1．知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動，能量可以儲存。）第4單元 能量1能量家族第一課時教學目標科學探究1．能通過實例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。 5．匯報交流，提升認識：人與自然要和諧相處的重要。）大規(guī)模圍湖造田會造成什么后果？（給學生講述1998年長江中游夏季的大洪災(zāi)災(zāi)情及原因，提示學生利用已有的知識來分析可能造成的后果，如湖面變小對湖中生物的影響，對氣候的影響，對蓄水的影響等等，推進學生的深入思考。2． 介紹新中國成立后人們對糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。）我們要合理利用和保護環(huán)境。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長期過量開采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計沉降達2．6米；有人統(tǒng)計至1965年，地球大陸面積的8％已為各類工程所覆蓋，2000年面積將擴大近一倍；還有在礦產(chǎn)開采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。對地表形態(tài)的影響是十分可觀的。4．明白：人類活動是一種特殊的外力作用。2．組織學生課前搜集的資料傳閱、交流。一．教學導入1．提問：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請大家列舉人類的哪些活動在不斷改變著地表形態(tài)？2．學生回答。2． 了解圍湖造田的利弊。2． 意識到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，