新安徽省教師招聘考編教育學復習資料)-資料下載頁
2025-05-01 23:33本頁面
【正文】 995年國家教委頒布了（《中學德育大綱》）。14中學生品德評定依據(jù)為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》）。14中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。14從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。14體育課教學包括（體育基礎(chǔ)知識、身體鍛煉）兩部分。14中學衛(wèi)生保健工作包括（教學衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。14中學勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。150、智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。15智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。15小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎(chǔ)之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。15小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。某年阜陽市教師招聘考試真題一、填空題。《標準》中的四個目標大致可分為兩個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學思考、問題解決屬于認知領(lǐng)域。教學設計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學過程、板書設計、教學反思。所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。教學案例形成的幾個步驟一般如下：（1）確定教學任務的思考力水平與要求；（2）課堂觀察并實錄教學過程 ；（3）教師、學生的課后調(diào)查；（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5）撰寫教學案例.教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用引導發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內(nèi)容即問題 ；其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。數(shù)學課程目標分為知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵 ）、（評價 ）的功能。數(shù)學課堂教學活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。教學案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。1教學模式指的是“在一定的教學理論指導下，影響特定教學目標達成的教學活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的、以教學程序為其表現(xiàn)形式的一種教學實踐活動結(jié)構(gòu)。它將教學的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。1“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。二、辨別題。（對的打√，錯的打，并加以分析或改正）情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。 （ √ ）學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。 （ √）小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。 （ ）小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導者為主。讓學生掌握知識才是自主學習的本義。 （ ）讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。 （ √ ）掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。 （ ）經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞?！扒楦信c態(tài)度目標”是可以預設的。 （ ）“情感與態(tài)度目標” 應該區(qū)分預設性目標和非預設性目標。教學的重點與難點是彼此獨立的。 （ ）教學重點與難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。三、簡答題。分析教學對象可從哪幾個方面入手？要點：一是學生的年齡、學段情況。二是學生的數(shù)學基礎(chǔ)情況。三是學生的學習興趣、學習習慣情況。哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習？（1）在教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學生合作學習；（2）在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學生合作學習；（3）在思維的交鋒處，組織學生合作學習；（4）在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習；（5） 在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習；使用談話法進行教學應注意什么？①教師要做好充分準備。對提的問題，提問的對象，學生可能回答的情況，應如何進一步做好啟發(fā)引導，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。②提出的問題要明確、簡潔，使學生能理解。③提出的問題要面向全體學生，使全班同學都能積極準備，然后再點名某個學生作具體回答，以利于全班同學積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學生回答。使用探究法應注意什么？①精選探究材料②注重教師的引導③處理好過程與結(jié)果的關(guān)系④所設立的問題難易要適中練習設計中要注意哪些問題？① 練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣② 練習設計要遵循學生的認知規(guī)律③多一些問題解決，少一些機械操作④ 用足用好每一道練習題⑤ 要留給學生充足的探索和交流時間舉例說明過程性目標使用的局限性。答：（1）有些基本知識的學習經(jīng)過這一過程根本行不通。例如：“兀代表圓周率”這一知識，只能采用配對聯(lián)想記憶來學習，在這一學習過程中沒有任何過程性目標。（2）有些數(shù)學知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要。如，“年月日”中閏年、平年的概念，產(chǎn)生閏年的原因，這些知識，盡管讓學生自己查閱相關(guān)文獻可以獲得，但是如果教師手頭有詳盡的文獻，課堂上可以直接拋出。（3）有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習得效果則更差一些。例如，46247。5的豎式寫法，現(xiàn)代學習心理學一致認為，采用接受學習的效果要比發(fā)現(xiàn)學習的效果更好。如果在這一教學過程中把學習的重心放在經(jīng)歷、探究等過程性目標上，往往會浪費大量的學習時間，影響實際的學習效果。因此，對于過程性目標的落實，需要根據(jù)學習內(nèi)容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標。用教材教有哪些策略？要點：（1）比較—比較學習材料和學生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；（2）還原——把抽象的數(shù)學知識還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源；（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工；（5）調(diào)整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。編寫教學設計要體現(xiàn)哪些特性？要點：科學性、針對性、實用性、主體性，體現(xiàn)課程資源整合的理念。舉例說明“嘗試教學法”的步驟。舉例：《小數(shù)加減法》+《9加幾》嘗試計算9+5第一步：出示嘗試題 第二步：自學課本 第三步：嘗試練習。第四步：學生討論。即討論解題策略。第五步：教師講解歸納 。
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