【正文】 氣氛，舉辦一次全校性的知識競賽活動。黃校長不同意，認(rèn)為這樣做會打亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)。黃校長出差后，李主任就利用他主持學(xué)校工作之機，動用了學(xué)校一筆資金(來自學(xué)生勤工儉學(xué)收入提成部分，原準(zhǔn)備作為學(xué)生獎學(xué)金用)，舉辦了一次大規(guī)模的有獎知識競賽。 黃校長回校后，李主任向他作了匯報。黃校長大為惱怒，批評李主任目無領(lǐng)導(dǎo)，超越權(quán)限，未征得他的同意就開展這種大型活動。即使決定開展，也應(yīng)等他回來參加。尤其是沒有經(jīng)他同意就隨便動用已有固定用途的資金，違反財經(jīng)制度。盡管事后作了匯報，也不過是先斬后奏。 李主任對黃校長的批評表示不服，理由是：一、校長既然授權(quán)他主持校務(wù)工作，他就有權(quán)行使校長的職責(zé)，這不是超越權(quán)限；二、既為代理校長，主持某項活動，沒有必要等校長回來參加，正如日常教學(xué)工作不必等校長回來再進行是一樣的道理；三、同上理由，既為代理校長，在代理期間就應(yīng)該有人權(quán)、財權(quán)、有權(quán)動用某項資金，更何況這筆資金的使用，符合原定使用目的用來獎勵優(yōu)秀學(xué)生；四、校長返校后，作為代理校長向校長匯報代理期間的工作是完全正常的，不是先斬后奏；五、知識競賽活動促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益無害。校長行前所作的工作安排，均已按計劃完成，其他活動也都照常進行，并未因知識競賽活動而受影響。 黃校長反駁道：“委托你主持學(xué)校工作，僅僅是委托而己，委托的權(quán)限是有限的。既然權(quán)限有限，你就不能以校長自居，更沒有財權(quán)、人權(quán)。代校長不等于校長。其次，我行前已將學(xué)校工作作了一番細(xì)致的安排，委托你主持學(xué)校工作，就是要你領(lǐng)著大家按既定方針辦。既使你是代校長，你也只能是代替我干我應(yīng)該干的工作，而你別出心裁搞新花樣，并非我的安排?！眱扇藶榇税l(fā)生爭論，結(jié)果不歡而散。討論題你認(rèn)為是校長的話有道理還是教導(dǎo)主任的話有道理?或雙方都有道理?為什么? 代理校長在代理期間，同校長的職權(quán)有何區(qū)別?案例11 怎樣的校長才能有威信? 一天，局里召開校長學(xué)習(xí)會。會間有半小時休息。多數(shù)人到室外活動，有三四位校長自發(fā)地議論起一個問題來了。 趙：“你們說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來?” 錢：“千條萬條，主要是一條，那就是處處能以身作則。你們知道我們學(xué)校的老校長，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關(guān)心人，誰有病他就往誰家里跑，誰經(jīng)濟上有了困難，他就設(shè)法給予補助，甚至自己無償?shù)爻鲥X幫助。學(xué)校工作中人與人之間有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人說：‘別的不講，老校長的面子是要給的?！艺J(rèn)為這就是威信?！? 孫：“老錢說的只是問題的一面。從我們學(xué)?？矗I(lǐng)導(dǎo)威信的建立，必須靠自己過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒有這一條，說出來的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中，有個同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關(guān)心教職工。大家承認(rèn)他人緣好，然而工作上沒有威信，提建議、作報告，沒有人信服他。而副校長則不然，有次他同語文教研組長一起長聽一位新教師的課，時間過去一半，執(zhí)教者就把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完了，不知怎么處理，只好叫學(xué)生看書。當(dāng)時教研組長急得沒辦法，而副校長即刻用小紙條寫了一句話：‘請讓學(xué)生把今天學(xué)的《賣炭翁》和已學(xué)過的《宮市》聯(lián)系起來，提個問題，討論宮廷里是怎樣殘酷剝削老百姓的?！冗@位新老師巡視到后排時，遞了過去。這樣一做，教學(xué)效果很好。事情傳開后，大家都佩服副校長，說他業(yè)務(wù)上有一手。因此，我認(rèn)為，現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明，才會有真正的威信，才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用?！? 李：“我還有另外一個想法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)負(fù)的職責(zé)本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用，能按政策行使職權(quán)，威信也會提高的。” 趙：“我覺得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級授予的。你們所說的幾個方面都有道理，又都不能憑一點就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對群眾的強有力的影響作用，恐怕是幾個方面綜合起來的結(jié)果。 錢、孫：“綜合也對，但總該有一個主要的方面。 趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學(xué)校，不同情況的教職工，對領(lǐng)導(dǎo)會有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象，不會是一樣的?！? 李：“你這樣一說，不是又沒有統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)了嗎? 趙：“標(biāo)準(zhǔn)是有的，但不能只抓住一點，不顧其它，而應(yīng)該從多方面考慮。” ……外出的人已一個個進入會場，無形中打斷了他們的討論。討論題： 趙、錢、孫、李四位校長的看法，你同意哪一種?為什么? 從管理學(xué)的角度分析，“領(lǐng)導(dǎo)威信在學(xué)校管理活動中起什么作用?從目前學(xué)校實際情況看，如何才能建立領(lǐng)導(dǎo)威信?案例12 兩所各具特色的學(xué)校上海市某中學(xué)源于研究“差生”的成功教育，十分注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在“三相信”(相信每個學(xué)生都有成功的愿望、都有成功的潛能、都可以獲得多方面的成功)的基礎(chǔ)上，通過。“三要素”(積極的期望、提供成功的機會、鼓勵性評價)，經(jīng)歷“三階段”(幫助成功、嘗試成功、自主成功)，抓住“一個作用點”(自我概念)，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機制，對學(xué)生進行人格教育，促進學(xué)生自我教育，推進學(xué)生的自我塑造，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和改造失敗，最終形成自我教育和學(xué)習(xí)的能力，并在此基礎(chǔ)上獲得“三對象”(教師、學(xué)生、家長)的全面成功。 上海一所全國知名的學(xué)校將學(xué)校育人的目標(biāo)確立為“合格加特長”。所謂合格，是指該校學(xué)生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展，但不必每一門功課都達(dá)到優(yōu)良水平，只要符合本校的基本要求即可。所謂特長，是指學(xué)校注重發(fā)展人的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長，使學(xué)生在各個方面都達(dá)到基本要求的前提下學(xué)有所長，人人具有自己在學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動或社會工作等領(lǐng)域的特色和特長。該校注重校園文化建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)等方面的整體改革，對育人目標(biāo)進行價值重構(gòu)，抓住這個“牛鼻子”啟動了學(xué)校的激勵機制．辦學(xué)水平不斷提高，培養(yǎng)的學(xué)生受到社會各界的普遍贊譽，吸引了越來越多的中外教育工作者和專家對其進行研究。討論題： 同在上海，都是中學(xué)，發(fā)展思路不同，但都獲得了成功，這對我們有什么啟示?案例13 全球十所最富特色的學(xué)校 美國《新聞周刊》記者采訪了世界上的許多教育專家，探討一些國家教育的成功之處及其方法，列舉出了全球10所最富特色的學(xué)校。新西蘭特卡波湖學(xué)校：重視培養(yǎng)閱讀能力 閱讀出色，寫作則“呼之欲出”。這里的學(xué)生在國際閱讀寫作測驗中名列榜首，世界的教育工作者們經(jīng)常到新西蘭求索課本和教師。其成功之處在于有創(chuàng)造性的課程安排，強調(diào)通過背誦訓(xùn)練并且讓兒童按自己的速度學(xué)習(xí)去提高理解力。不同年齡的孩子混合編班，目的是讓人孩子指導(dǎo)小孩子，同時也加強人孩子自身的學(xué)習(xí)。新兩蘭教育部根據(jù)教師們的建議和新的研究成果，每年對課程安排的各個方面加以修改。新兩蘭人稱他們的教育法為“自然教學(xué)法”。這種教學(xué)體系是把閱讀和寫作結(jié)合起來，重點在于要有特別編寫的生動活潑的教科一摶，以便鼓勵兒童提高閱讀能力。最初的寫作課則通過拼寫和語法的講解強調(diào)字義，孩子們學(xué)習(xí)寫作時，要講解字詞的結(jié)構(gòu)搭配。一個班的孩子可以分成“新生”組、“初期”組、“流暢” 組三個等級。“新生”組的孩子受到特別照顧，由老師密切監(jiān)督，鼓勵“流暢”組的學(xué)生獨立探求更多的知識?！靶律苯M和“初期”組閱讀寫作一般占一半課時。直到他們進入“流暢”組再加上其他科目。意大利迪亞納學(xué)校：學(xué)前教育效果顯著 該校坐落在意人利北部城市雷吉奧埃米里亞，學(xué)校四面墻壁都是玻璃，看上去更像是一所歡騰喧鬧的溫室，而不是公立幼兒園。墻上貼的，窗上畫的，從天棚乖掛下來的，桌子上鋪展開的全是兒童工藝品。這所學(xué)校原來是戰(zhàn)后內(nèi)家長和孩子們在廢端中以石頭和磚塊建成的。1946年，一位名字叫做馬拉丘奇的教師騎自行車來參觀，感動之余，便留下來干了近40年，1985年退休時他的學(xué)前教育體系被全1l十界專家稱頌。他的教育格言是：“每個孩子都有自己的特質(zhì)”。 迪弧納和該市其他32所學(xué)校招收從嬰兒到6歲的幼兒。富有經(jīng)驗的教師們沒置課樣，自愿參與的家長和教師一起工作。教學(xué)內(nèi)容是闈繞著讓孩子們學(xué)習(xí)各種技藝并幫助他們認(rèn)識世界的題目組織的?？此扑囆g(shù)課，實際是科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)課。 孩子們從嬰兒開始直到3歲進的!學(xué)校稱為“窩”。3至6歲進的是“母親學(xué)校”。在后一種學(xué)校里，孩子們分24人為一班，全班同學(xué)加上兩位老師一起一直呆3年。除了明亮歡快的教室之外，孩子們還可以到鄰近的小房子里去，例如劍小廚房吃快餐，到小壁龕去玩。這些小屋子也是按不同年齡的孩子設(shè)計的。 在課堂上，每個孩子的個性都得到承認(rèn)，也得到培育。為了了解孩子們?nèi)绾螤幷摵腿绾伪磉_(dá)白己的思想，教師經(jīng)常在教室的桌上放一臺錄音機。每個教室另沒一個“交流中心”，擺出一行行自色卡片箱，注上老師利學(xué)生的名字。3歲的孩子可以通過這里給刪友送一只蠟燭或一張?zhí)羌垼?歲的孩子就能給朋友寫真止的信。這是為小學(xué)一年級，甚至為其一生作出的準(zhǔn)備。荷蘭格雷達(dá)莫斯學(xué)校：數(shù)學(xué)教學(xué)出類拔萃 荷蘭的兒童的確喜歡數(shù)學(xué)。在為工業(yè)國家的學(xué)生設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)測驗中，荷蘭的學(xué)生和日本的學(xué)生一道名列前茅。教師們所采川的是新的、革命性的數(shù)學(xué)教學(xué)體系：“實用數(shù)學(xué)”。 “實用數(shù)學(xué)”教學(xué)體系是在過去l 5年間丁烏得勒支人學(xué)弗羅伊登塔爾研究所發(fā)展起來的，其前提是，兒童們自有其做數(shù)學(xué)題的自然方法。最小的孩子開始川的是草棍和小石子計算。以后他們會在練習(xí)本上用自己的速度學(xué)習(xí)算術(shù)并用自己的方法找出解題方法，讓他們自己再創(chuàng)造數(shù)學(xué)概念。學(xué)生們設(shè)想問題并演算出答案，而不是死記公式。美國學(xué)校死守的嚴(yán)格規(guī)定，即分?jǐn)?shù)、代數(shù)、幾何和統(tǒng)計學(xué)逐步學(xué)的方法，在這里已經(jīng)不再采用。所有荷蘭學(xué)生都從實際數(shù)學(xué)學(xué)起，直到高中和大學(xué)學(xué)工程和物理時才轉(zhuǎn)向抽象數(shù)學(xué)?！皩嵱脭?shù)學(xué)”是把這一切技能在各個年級結(jié)合在一起。最重要的是，這種新課程每教一個題目便要結(jié)合現(xiàn)實問題進行討論，以便顯示數(shù)學(xué)的真正含義是普通生活的有機組成部分。日本東京四谷第六小學(xué)：科學(xué)教育強調(diào)創(chuàng)造性 日本人培養(yǎng)的工程師比律師多。他們設(shè)法從美國研究者們寫的科學(xué)論文中擷取最佳構(gòu)思并將它轉(zhuǎn)化為巨人的財源，而美國人自己還在期待獲得諾貝爾獎。 1968年和1977年日本文部省對科學(xué)教育作了兩次改革，把純科學(xué)教育變?yōu)閼?yīng)用科學(xué)教育。1989年義宣布進行第三次改革，這次改革的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生能提出問題，形成獨立的構(gòu)思，并且發(fā)展成為有創(chuàng)造性的智力。一位基礎(chǔ)科學(xué)教育的高級專家說：“我們不是要培養(yǎng)能獲經(jīng)濟效益的生產(chǎn)者，而是要造就富有創(chuàng)造力的人?！? 日本的科學(xué)教育正在超越教師講授的范圍，而稱之為以技能為基礎(chǔ)的科學(xué)教育，即在掌握深奧的原理之前，先學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)用。文部省規(guī)定，把考面包爐帶進課堂。四年級學(xué)生帶來了小的零件，在學(xué)習(xí)電學(xué)、電路圖和發(fā)動機的基本知識的同時，動手修理烤面包爐。10歲的孩子用太剛能電池和汽車模型設(shè)法裝配太剛能玩具汽下。這樣就可能培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性，將來會創(chuàng)造出真正的太陽能汽車。荷蘭埃克納頓學(xué)校：外語教學(xué)提倡多練 在距阿姆斯特丹15英里的新城阿爾默里的?？思{頓中學(xué)，學(xué)生們正在用英語辯論美國社會問題，以提高他們的語言表達(dá)技巧。這是一所普通學(xué)校，孩子們來自貧窮家庭。學(xué)生們中間沒有人去過英國，更不用說美國，但他們的英語發(fā)音無可挑剔。語法有時會碰到一些困難.，但他們掌握的詞匯，流利程度和自信心，都不弱于甚至還要超過許多美國十幾歲的孩子。 現(xiàn)在的荷蘭外語教學(xué)是向深度發(fā)展，而不是向廣度擴展。人學(xué)以下各級學(xué)校只開英、法和德語二種外語課。實際上，所有孩子都學(xué)英語。人學(xué)生則三種語言兼學(xué)，有的要學(xué)8年。各級學(xué)校都強調(diào)在日常生活中盡量使用新學(xué)的語言。美國匹茲堡市威斯汀霍斯中學(xué)：實施“藝術(shù)推動”計劃獲益匪淺 5年來，通常被認(rèn)為是奢華的藝術(shù)科目，已變成教育的至關(guān)重要的成分。匹茲堡市其他學(xué)校也都在通過實施“推動”計劃致力教授3個領(lǐng)域的藝術(shù)：音樂、視覺藝術(shù)和寫作。學(xué)生們學(xué)習(xí)用藝術(shù)表現(xiàn)自己的感情解決問題，以及如何展開自己作品中的情街。教師們說，在實施“推動”計劃中，他們同學(xué)生學(xué)的一樣多。羅斯先生說：“這個計劃極大的改變了我的教學(xué)法。以前，我給學(xué)生指出問題，我來改正，基本上是我白己在講話?，F(xiàn)在是學(xué)生們自己對其作品負(fù)責(zé)?！薄巴苿印庇媱澾€給為許多學(xué)校所忽視的寫作課注入新的生命，要求學(xué)生們寫自己的經(jīng)歷和體驗，充分發(fā)揮想象力。德國安克庫敦考勒中學(xué)：崇尚工藝 ， 在德國，中等學(xué)?？刹皇菫榍优痴吆洼p浮之輩設(shè)立的。請看德國交克庫敦考勒中學(xué)一周的課程表吧：星期二和星期四課程有德語、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、繪圖課，還要到波恩的商業(yè)培訓(xùn)所上其他專業(yè)課，星期一、二、五，到一家小企業(yè)去充當(dāng)工程師的學(xué)徒。一個月的時間，要繪制藍(lán)圖或測量水渠，報酬為l 100馬克。最后要參加波恩商會舉辦的畢業(yè)考試?？荚嚦煽儍?yōu)良，畢業(yè)后可以在營造業(yè)找到工作，獲得一個熟練工人的頭銜。 德國的中等教育體系的中心是崇尚工藝，學(xué)生入學(xué)后要受專業(yè)培訓(xùn)。德國的學(xué)生僅有約1／3能進入人學(xué)預(yù)科，其余的進入職業(yè)和技術(shù)學(xué)校，這些學(xué)校既有職業(yè)培訓(xùn)義有理論修養(yǎng)。在職業(yè)和技術(shù)學(xué)校實行學(xué)徒制。每個學(xué)生同資助他的廠家和企業(yè)簽定合同，一般為期3年，學(xué)生在校，廠家和企業(yè)支付費用，并制定有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)。每份合同都要在所屬行業(yè)有監(jiān)督權(quán)的部門備案注冊，這些部門有權(quán)判定學(xué)生的畢業(yè)考試是否及格。企業(yè)認(rèn)為，它們是在開發(fā)勞力資源，培養(yǎng)下一代是他們的責(zé)任。德國科隆地區(qū)教育部：教師待遇從優(yōu)并嚴(yán)格培訓(xùn) 在德國，凡能執(zhí)教者收入是很可觀的，足以使一個中等家庭生活得很舒適。教師有附加福利，如低息貸款，免繳社會保險稅等。獲得這種榮譽的代價是嚴(yán)格的師資培訓(xùn)。正由于師資培訓(xùn)嚴(yán)格，才是吸引一些最優(yōu)秀和最聰穎的學(xué)生到教育領(lǐng)域來的又一原因。 在德國，朱來的教師在掌握教育理論之前，還必須完全掌握兩門學(xué)科的知識。掌握了多學(xué)科的知識才能使教師們勝任學(xué)科教育計劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。馮多姆波伊斯同時在科隆人學(xué)和科隆音樂學(xué)院獲得英語和音樂碩十學(xué)位。她的十個學(xué)期學(xué)業(yè)競成為學(xué)期考卷、研究論文和研討會發(fā)