學校管理學案例分析-資料下載頁
2025-06-21 08:25本頁面
【正文】 理得怎么樣都要過問。對職工也很關心，關心他們的生活，關心他們的學習，對自己要求很嚴，學生實習時剩下的下角料以低價賣給教職工，而他自己以胃口不好從來不購買，對孩子入托難的問題他也幫助解決。在他的主持下，職業(yè)教育僅一年多的時間，就辦得非常有生氣，獲得上級的好評。由于工作太繁重，劉主任病倒了，學校派馬主任接劉主任的工作，但馬主任很快感覺不好接：比如馬主任抓教學，師生說馬主任不如劉主任內行；他從學校買點下腳料回家，教職工議論說劉主任從來不這樣做；師生有事情請示馬主任，馬主任說別請示我，按老規(guī)矩辦吧，師生議論說劉主任可從來不這樣，有問必答，還具體指導我們的工作，劉主任是我們的主心骨。馬主任感覺工作是真難打開。后來，馬主任把自己的困難向學校領導反映了，學校后來又讓張副校長輔助馬主任，工作才勉強維持下去。 分析：馬主任為什么不好接劉主任的工作？你認為馬主任怎么做？ 案例分析： 劉主任方面： 劉主任影響力比較大 劉主任做的不好的方面： 第一，體制上未建立領導班子（如果組織比較小，可以設立非常任的人員兼職） 第二，沒有建立明確的規(guī)章制度 馬主任不好接的原因： 第一，好多方面不如劉主任，不如劉主任的影響力大 第二，劉主任建立的組織有缺陷 第三，沒考慮到組織的慣性問題 第九章 學校工作質量管理 教學案例： 檢查與尊重 某中學的校行政會議上，當研究教學質量問題時，趙校長談到：“ 外地有一中學為了加強教學管理，狠抓教學各個環(huán)節(jié)的檢查，包括教師的備課筆記。我想是一個好辦法，因為教師要上好課，首先備好課，抓檢查備課筆記，能促使教師更好地鉆研教材，了解學生，改進教法，提高課堂質量。我們準備試一試。 ” 根據校長建議，會議展開了討論。副校長基本同意，只是認為檢查次數不可太多。教導主任持反對態(tài)度，理由一是過去未搞過，大家不習慣；二是這樣做恐怕對教師不夠尊重，引起反感。但校長的建議還是通過了。會議決定，一學期檢查教師兩次備課筆記，由教研組長直接抓，在組內相互傳閱，校長和教導主任抽查其中的一部分。會后，一些青年教師比較緊張，備課很認真，花了不少時間，可是課的質量提高并不顯著，一些有經驗的教師反響不大。 時間過去兩個月，按計劃，第一次檢查備課筆記的日期到了，于是校長和教導主任一起召開教研組長會議，作了具體部署。 各教研組開始檢查活動了。語文組幾個青年教師把一疊疊教案 送到組長辦公室。當組長要他們相互傳閱時，他們說： “ 沒有時間看那么多，還是組長看吧！ ” 幾位中年教師只是把備課本放在自己的辦公桌上，等待組長檢查。而組內最年長的周老師依然在批改作業(yè)。組長李老師主動又親切地走到他跟前： “ 周老師，您的備課筆記是否可以讓大家學習？ ” 周老師笑笑： “ 抱歉，我素來沒有寫具體教案的習慣，只是寫個提綱。如果一定要，我花幾天抄一份行嗎？ ” 李老師碰個軟釘子。同一時間數學教研組組長武老師向兩位中年老師索取教案時，一位說： “ 教案沒有，聽課歡迎。 ” 另一位說： “ 武老師，你不是反對這種做法嗎？現(xiàn)在怎么這么積極？ ” 武老師自然沒法再查了。 其他教研組，有的是互查，粗粗翻閱幾頁，說聲很好，走過場了；有的組長說了變通話： “ 今天檢查筆記，是相互學習。 ” 當天下午語、數兩組組長不約而同來到校長室匯報情況。其實趙校長對幾個組的情況已有所聞，他正在思索：別校的好辦法，我們這里怎么行不通？武老師說： “ 上次教研組會上，我就說過，這種做法是不尊重教師的表現(xiàn)會挫傷積極性的。 ” 李老師補充說：“ 不同教師要不同對待，不能一刀切。 ” 趙校長決定開一次教研組長 會，一起分析原因，以便把檢查工作做得好一些。 提問題啦！ 思考題： 這個案例暴露了學校管理中檢查環(huán)節(jié)中出了什么問題？怎樣搞好檢查？怎樣組織一項工作的評價？
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1