【正文】 水、木棒、課件、記錄單教師準備：課件、評價表【教學過程】 了解書的歷史1. 提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？2. 古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？3. 了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用這種材料。 簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術。4. 聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？5. 穿插竹簡觀察體驗活動。（設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學生對做出材料變化的思考。） 探索：嘗試制作一本簡易的書活動一：穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束?；顒佣捍┰降教漳鄷r期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結束?；顒尤?，成為一本書。，體驗不同材料裝訂成書的過程。（設計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。）三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點1. 比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。2. 從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？3. 做書的材料還會有什么發(fā)展？（設計意圖：學生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。）【板書設計】書的歷史《做一頂帽子》教學設計教學目標：概念目標u 同種物品可以選擇同種材料制作，也可以用不同種材料制作。u 不同的材料制作同種物品，它們的功能和用途不一樣。探究目標u 選擇材料、利用工具對其進行簡單的加工。u 通過口述、圖示等方式表達自己的設計和想法，對他人作品提出改進意見?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標u 為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。u 在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途選擇材料。教學重點：能夠根據(jù)自己的需求選擇不同的材料及工具。教學難點：根據(jù)自己的需求設計一頂帽子并畫出草圖。教學準備：剪刀、皮尺、針線、膠條、彩筆、彩色卡紙及廢舊材料等。教學過程：(一)創(chuàng)設情景、啟發(fā)談話,直接導入課題。圖片出示幾種常見的帽子。（設計意圖：在視覺，上讓學生感受到美，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為后面的設計帽子作下鋪墊。）你認識它們嗎？這些都是什么帽子？這幾種帽子所用的材料相同嗎？那它們的用途有什么不同？（啟發(fā)學生思考：我想做什么用途的帽子、選擇什么材料實現(xiàn)。）今天我們就一起做一頂帽子。（出示課題）(二)引導啟發(fā)，了解帽子的形狀及制作帽子所需要的材料和工具。不同用途的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來看一下這些材料。出示材料圖（環(huán)保材料和輔助工具）說一下這些材料功能，工具的用處。（讓學生了解到一些關鍵的科學詞匯：長度、周長。這樣便于學生描述的設計意圖和制作過程。）問：你想做一頂什么形狀的帽子？帽子有什么用途？你打算選用什么材料？你打算先做什么在做什么？你打算怎樣裝飾你的帽子？你需要什么工具？你的帽子舒服嗎?（這些問題設計為學生自己動手制作帽子提供了一個坡度減低了難度,同時也培養(yǎng)了學生口頭表達能力，激發(fā)了學生動手操作的積極性。）(三)自主探究做一頂帽子 一是各組根據(jù)自己組帽子的功能選材、設計并畫出草圖，并進行交流。 大膽設計帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決。二是提示如何量頭圍確定尺寸，把材料裁剪成不同形狀，再選擇粘合工具將這些不同形狀的材料拼接完整。教師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發(fā)根部位量起,通過后頭部隆起點以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測量兩耳上方水平所得的頭部最大維度,測量時頭發(fā)也是要包含再內(nèi)的，因為測量是測在戴帽子時的情況，在測量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對的末端來看對應到的的尺度。講解示范完畢后出示制作時的注意事項：。，不能影響到他人。，注意剪刀、針的正確用法，一旦受傷馬上告訴老師。學生開始制作，學生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學輔導,同時老師更應該及時的發(fā)現(xiàn)學生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。做完后組內(nèi)自我交流。三是研討活動。開帽子展示會，介紹設計想法、制作的材料及其功能、最具創(chuàng)意之處、仍需改進之處等。（這一環(huán)節(jié)，一是引導學生反思預設的功能是否得以實現(xiàn)，將材料性能與帽子用途結合起來。二是引導學生關住帽子的改進和完善，開展自評、互評和師評的活動,虛心接受他人的意見，對不足之處可以研討解決方案。讓學生在活動中培養(yǎng)了自信，也體驗到了成功的快樂。） (四)小結延伸同學們,這節(jié)課即將結束了,在這節(jié)課里你快樂嗎?把你的快樂跟大家分享一下好嗎？學生會從創(chuàng)作、合作、欣賞，甚至從老師和同學的評語中獲得快樂。這一環(huán)節(jié)加深了整個教堂過程的印象,同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。(五)課外拓展課外和爸爸媽媽一起制作一頂帽子。34