【導(dǎo)讀】教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！K霍姆林斯基。同學(xué)門從今天起我們就是一年級(jí)小學(xué)生了。創(chuàng)設(shè)情說說內(nèi)容。指名讀ɑoe，順著讀一遍，再倒著讀一遍。出示oe的四聲，仿照以上方法進(jìn)行教學(xué)。出示螞蟻圖，告訴學(xué)生，螞蟻的“蟻”變成第一聲就是

　　

【正文】 。ɑn→ juɑn qɑn→ quɑn xɑn→ xuɑn 強(qiáng)調(diào)這三個(gè)也是三拼音節(jié)，并復(fù)習(xí)上省兩點(diǎn)的拼寫規(guī)則。 （三）練習(xí)拼讀這些三拼音節(jié)，老師指導(dǎo)。 （四）朗讀比賽，看誰讀得又快又好 五、看圖讀音節(jié) （一）老師今天來當(dāng)營業(yè)員?？纯磮D，老師負(fù)責(zé)買的是什么商品？（文具） （二）說說圖上有哪些文具？（指 名說） （三）學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)詞 z236。diǎn zhu224。n bǐ d252。o w227。n j249。 h227。 qi252。n bǐ yu225。n zhū bǐ xi254。 z236。 b254。n （四）開火車練讀。 六、作業(yè)：拼讀新講授的音節(jié)和音節(jié)詞。 人教課標(biāo)版一年級(jí)上 冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 —— 蘇霍姆林斯基 模板設(shè)計(jì)：米易縣第一小學(xué)校 2020 一 年級(jí)語文備課組 40 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 小朋友，秋高氣爽天氣好，老師要帶你們?nèi)マr(nóng)村瞧瞧。不過有幾個(gè)小伙伴也想去，我們開火車去把他們接來吧?。ㄩ_火車讀前鼻韻母ɑ n en in un n）快瞧，農(nóng)村快到了，我們來看看這兒有些什么美麗的風(fēng)景？ 二、看圖讀句子 （一）請(qǐng)學(xué)生說說從圖中看到了什么？ （二）下 面的同學(xué)認(rèn)為他說的好嗎？為什么？ （三）老師幫助學(xué)生，看圖要按順序，先看遠(yuǎn)處，再看近處；先看左邊，再看右邊，反之也行。 （四）讓學(xué)生按順序?qū)⒆约嚎吹降恼f出來，點(diǎn)評(píng)。 （五）教師范讀短句，請(qǐng)學(xué)生說說最喜歡句子中的那些字詞，點(diǎn)評(píng)。 三、讀兒歌 （一）學(xué)生互讀，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。 （二）勾出紅色的音節(jié)，拼讀。 （三）以小組為單位，賽讀兒歌。 四、認(rèn)讀生字 （一）板書生字：山 田 左 片 右 半 云 她 （二）比較辨認(rèn)：左 —— 在 右 —— 有 他 —— 她 （三）組詞練習(xí)，誰能給生字找朋友？ 五、作業(yè) 朗讀課上所講內(nèi)容 13 ɑng eng ing ong 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)后鼻韻母ɑ ng eng ing ong 和整體認(rèn)讀音節(jié) ying，讀準(zhǔn)音，人教課標(biāo)版一年級(jí)上 冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 —— 蘇霍姆林斯基 模板設(shè)計(jì)：米易縣第一小學(xué)校 2020 一 年級(jí)語文備課組 41 認(rèn)清形，并能正確書寫。 會(huì)拼讀與ɑ ng eng ing ong 組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。 會(huì)讀兒歌。 會(huì)認(rèn) 9個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 后鼻音的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀以及識(shí)記生字 eng ing 的發(fā)音以及三拼音節(jié)的拼讀 教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖 拼音卡片 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí) 5個(gè)前鼻 韻母，還記得是哪 5 個(gè)嗎？（ɑ n en in un n）今天我們學(xué)習(xí)漢語拼音的最后一節(jié)課，在這節(jié)課中我們要學(xué)習(xí) 4 個(gè)后鼻韻母，我們來比比誰學(xué)得快。板書：ɑ ng eng ing ong 二、學(xué)習(xí)ɑ ng eng ing ong 的音形，以及整體認(rèn)讀音節(jié) ying （一）學(xué)習(xí)韻母ɑ ng 的讀音。 看看教材中第一幅圖是什么？（羊） 教師范讀羊，學(xué)生隨讀。 教師示范發(fā)音方法：發(fā)ɑ ng 音時(shí)，先擺好ɑ的口型，發(fā)ɑ，緊接舌頭往后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔中出來。聲音響，氣流強(qiáng)，手指按鼻梁有些顫動(dòng)。 指名讀鞏固字母 的音。 練習(xí)ɑ ng 的四聲。 （二）學(xué)習(xí)韻母 eng 的讀音。 人教課標(biāo)版一年級(jí)上 冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 —— 蘇霍姆林斯基 模板設(shè)計(jì)：米易縣第一小學(xué)校 2020 一 年級(jí)語文備課組 42 第二幅圖上畫的是什么？（燈） 教師范讀音節(jié) d253。ng，學(xué)生跟讀。 教師示范發(fā)音方法：以韻母 e的口型開始，氣流從鼻腔流出。 教師范讀 eng，學(xué)生練習(xí)體會(huì)。 練習(xí) eng 的四聲，老師抽查。 （三）學(xué)習(xí)韻母 ing 及整體認(rèn)讀音節(jié) ying。 第三幅圖上有一只什么？（鷹） 板書 ying，告訴學(xué)生 ying 是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。 教師范讀 ing，講清發(fā)音方法：先發(fā) i 的音，緊接舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻 腔出來。 采用多種形式練習(xí)讀 ing 的四聲，老師抽查。 （四）學(xué)習(xí)韻母 ong 的讀音。 第四幅圖畫的是一個(gè)鐘，教師范讀 zhong 的音節(jié)，學(xué)生跟讀。 教師提出韻母 ong ，進(jìn)行范讀，講清發(fā)音方法：先發(fā) o的音，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。 練習(xí)讀 ong 的四聲，老師抽查。 三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比較前鼻韻母和后鼻韻母的異同。 四、學(xué)習(xí)ɑ ng eng ing ying ong。 教師在黑板上范寫韻母ɑ ng eng ing ying ong。 學(xué)生試著抄寫，教師強(qiáng)調(diào) 3 個(gè)字母要靠攏。 五、作業(yè)： 朗讀和抄寫學(xué)習(xí)的ɑ ng eng ing ying ong。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 4個(gè)后鼻韻母的讀音。 二、學(xué)習(xí)聲母與韻母ɑ ng eng ing ong 組成的音節(jié)。 板書出音節(jié)： zhɑng shɑng zhuɑng shuɑng beng meng geng heng jing xing ming ting cong chong qiong xiong. 人教課標(biāo)版一年級(jí)上 冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 —— 蘇霍姆林斯基 模板設(shè)計(jì)：米易縣第一小學(xué)校 2020 一 年級(jí)語文備課組 43 自己試著練習(xí)拼讀，拼不準(zhǔn)的音問周圍小伙伴。 指名拼讀練習(xí)，教師照顧學(xué)習(xí)有困難學(xué)生。 打開課本，找出老師沒板書出的音節(jié)，自己練習(xí) 拼讀。（ y225。ng d253。ng y255。ng zhōng t224。i） 三、學(xué)習(xí)短文 （一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈出要識(shí)記的生字。 （二）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，賽讀。 （三）板書生字“老 師 文 朵 鵝 條 雨 天 橋”，開火車讀并組詞。 四、讀兒歌 讀讀紅色的復(fù)韻母音節(jié)，鞏固讀音。 請(qǐng)同學(xué)站起來領(lǐng)讀，讀不準(zhǔn)的音教師指出更正。 教師范讀，學(xué)生跟讀。 齊讀，小組賽讀。 五、拼讀新教授的音節(jié)，識(shí)記生字，兒歌熟讀成誦。 復(fù)習(xí)四 教學(xué)目標(biāo)： 復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 通過給動(dòng)物掛牌、 聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)等多種形式的游戲活動(dòng)，使學(xué)生熟練準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。 看圖講故事，進(jìn)行觀察、表達(dá)、思維的綜合訓(xùn)練。 鞏固所學(xué)漢字讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。 對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 認(rèn)清所學(xué)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。能拼讀所有音節(jié)。 看圖講故事，和對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的歸類。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。 人教課標(biāo)版一年級(jí)上 冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 —— 蘇霍姆林斯基 模板設(shè)計(jì)：米易縣第一小學(xué)校 2020 一 年級(jí)語文備課組 44 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、把聲母按照順序連一連。 先請(qǐng)學(xué)生按照聲母順序給老師聽寫聲母，并板書在黑板上，再請(qǐng)學(xué)生按照順尋連線。 二、讀讀連連。 將音節(jié)板書 在黑板上，開火車讀，再全班齊讀，最后連線。 三、讀讀畫畫。 將音節(jié)板書在黑板上，請(qǐng)小老師教讀。 四、我會(huì)講。 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說自己看到了什么。板書音節(jié) d m249。 qi225。o xu227。 xi224。o,考考學(xué)生為什么叫獨(dú)木橋？（有一根木頭組成，很窄，只容一人通過）。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖的內(nèi)容編故事。 五、我會(huì)讀。 老師范讀，指名讀，抽讀，開火車讀。 六、讀讀背背。 請(qǐng)學(xué)生觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，表達(dá)了什么意思。教師范讀兒歌，學(xué)生跟讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 七、我會(huì)讀。 主要要求分清楚聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。易混淆的聲母采 取兒歌形式記憶，韻母要讀準(zhǔn)音并能帶調(diào)讀，整體認(rèn)讀音節(jié)要識(shí)記清楚。 識(shí)字（一） (何方輝 整理打印 ) 一去二三里 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí) 12 個(gè)字，會(huì)寫 3個(gè)字和筆畫“一”；養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的興趣人教課標(biāo)版一年級(jí)上 冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 —— 蘇霍姆林斯基 模板設(shè)計(jì)：米易縣第一小學(xué)校 2020 一 年級(jí)語文備課組 45 和習(xí)慣。 能正確流利地朗讀課文，背誦課文。 培養(yǎng)良好的聽讀習(xí)慣，一邊聽一邊記憶。 了解古詩內(nèi)容，初步感受童謠所表現(xiàn)的景色美。知道“二三、四五、六七、八九十”在詩中都是虛指，不代表具體的數(shù)目。 教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“一、二、三”。 了解詩表達(dá)的意境，體會(huì)小山村的優(yōu)美。 課前準(zhǔn)備： 生字卡片 、教學(xué)掛圖。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、以情激趣，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)本課生字的 12 個(gè)音節(jié)。 出示課文插圖，仔細(xì)看圖，說說圖上畫的是什么？ 教師描繪詩中的景象：有個(gè)小山村，里面住著幾戶人家。那小山村的周圍有許多大山，人們?cè)谏嚼镄藿撕脦鬃ぷ?，旁邊的樹上、路面開滿了各種顏色的美麗的花，可漂亮啦。古代宋朝有位詩人叫劭雍，看到這樣的景色喜歡極了，就把這樣的美景寫成了一首詩。 板書： 一去二三里。指名讀課題，強(qiáng)調(diào)“一”的變調(diào)情況。 二、聽讀課文，訓(xùn)練聽力 請(qǐng)認(rèn)真聽老師讀兩 遍，小朋友試試能不能記住。 教師范讀，學(xué)生記憶詩歌的語言，說一說。（學(xué)生能說幾句就說幾句，主要是培養(yǎng)認(rèn)真聽的習(xí)慣。） 指導(dǎo)背古詩，老師背一遍，會(huì)背的學(xué)生可跟著背誦。指導(dǎo)：設(shè)想自己就是詩人，要把自己看到的美景說給別人聽。 師生合作背誦：老師背單行，學(xué)生背雙行；學(xué)生背單行，老師背雙行；同桌互背；開小火車背誦。 人教課標(biāo)版一年級(jí)上 冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 —— 蘇霍姆林斯基 模板設(shè)計(jì)：米易縣第一小學(xué)校 2020 一 年級(jí)語文備課組 46 三、指讀課文，認(rèn)識(shí)生字 打開課文，指讀古詩，在課文中認(rèn)識(shí)生字。要求：用手指著讀，不認(rèn)識(shí)字的請(qǐng)教拼音朋友，也可以問同學(xué)、老師。（師巡視指導(dǎo)） 老師讀“一、二、三、五、十”，學(xué)生用筆在書上 圈出生字。（提醒學(xué)生圈字時(shí)的姿勢(shì)要正確） 把圈出的生字讀給同桌聽。 識(shí)記生字，不看課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？ （ 1）出示帶拼音的 12 個(gè)生字：指名讀，開火車讀。（重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“四、十、三”的字音） （ 2）變序抽取 12張生字卡（不帶拼音），用各種方法讀。 （ 3）擺一擺：每人動(dòng)手，把這 12 張生字卡擺成兩類，說說為什么這么擺？（最好讓每個(gè)學(xué)生利用小生字卡片擺一擺，同桌交流：“一”至“十”是數(shù)字，“去”和“里”不是） （ 3）平時(shí)我們?cè)谏钪杏玫竭^這些數(shù)字嗎？組一組詞，說一說。 這篇課文中，你還認(rèn)識(shí)那些字 ？告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的。 四、看圖識(shí)字，理解古詩 指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再讀一讀古詩，用自己的話說說圖中的景物。（培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真讀書的習(xí)慣） 板書（或出示詞語卡片）：村莊，亭臺(tái)，花，引導(dǎo)學(xué)生在圖上指出這些詞語的景物。 提問：讀了故事，你覺得哪些詞的意思不懂，想問老師的？（初步培養(yǎng)提問的習(xí)慣） 解答時(shí)可結(jié)合看圖理解下列關(guān)鍵詞： 去：從這里走出去的意思。 里：我國用的長度單位，一里等于 500 米。結(jié)合生活實(shí)際使學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。（如：教室到校門口的距離有 200 米，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于從教室 到校門口走一個(gè)來回。） 煙村：炊煙繚繞的村子。（結(jié)合看圖使學(xué)生有所感悟即可） 亭臺(tái)：供游人觀賞、休息的亭子。（看圖或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)） 理解古詩中的數(shù)字。 人教課標(biāo)版一年級(jí)上 冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 —— 蘇霍姆林斯基 模板設(shè)計(jì)：米易縣第一小學(xué)校 2020 一 年級(jí)語文備課組 47 （ 1）煙村四五家：從字面上看是四、五戶人家。在古代它們表示虛數(shù)，意思是說村里的人家不多。 （ 2）那么“亭臺(tái)六七座”、“八九十枝花”、“一去二三里”這幾句詩里的數(shù)字呢？（讓學(xué)生悟一悟，說一說，可以同桌先說，再全班交流，教師作必要講解。） 五、指導(dǎo)朗讀 注意古詩中詞句的停頓和節(jié)奏。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 １ 、 抽卡片認(rèn)讀生字： （ 1）上節(jié)課我們已認(rèn)識(shí)了許 多生字朋友，現(xiàn)在你還能叫出它們的