促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生參與英語課堂交際活動(dòng)的行動(dòng)研究報(bào)告-資料下載頁
2025-04-28 01:05本頁面
【正文】 0。 教師要注意尊重學(xué)生與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向交流。課堂上教師對(duì)學(xué)生的積極參與要給予肯定、鼓勵(lì), 避免使用誘發(fā)學(xué)生焦慮的言行。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，內(nèi)向、膽小和自卑的學(xué)生，完成了挑戰(zhàn)性任務(wù)的學(xué)生，敢于用英語表達(dá)與交流的學(xué)生。不苛求學(xué)生在語言結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤，若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話，引導(dǎo)學(xué)生流利地表達(dá)、順利地完成交際任務(wù).，以免學(xué)生不敢開口。在這樣的言語交際活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)機(jī)明確，自信心強(qiáng)，焦慮少，感情過旅程度低，語言習(xí)得的可能性大。（2）、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂交際環(huán)境，讓學(xué)生樂于參與交流著名語言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！苯浑H教學(xué)法主張把學(xué)習(xí)者始終置于各種語境中學(xué)習(xí)語言,使語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密聯(lián)系起來,這樣做既符合理論聯(lián)系實(shí)踐的原則又符合新課標(biāo)中以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的理念。人類學(xué)家馬林諾斯基曾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義。”在教學(xué)中可運(yùn)用多種教學(xué)手段(課件、實(shí)物、游戲、歌謠、畫畫等) 為孩子們創(chuàng)設(shè)了情景化的場(chǎng)地和語言交際環(huán)境。讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際場(chǎng)合中進(jìn)行操練語言知識(shí)點(diǎn)。（3）、設(shè)計(jì)有信息溝的交際活動(dòng)，提高小學(xué)生英語交際興趣根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情景，不但能營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生交際的愿望和興趣，促進(jìn)交流雙方相互了解，活化教學(xué)整個(gè)過程。而信息溝能使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補(bǔ)信息差距，達(dá)到真實(shí)交際的目的，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望，也才會(huì)樂意開口。而調(diào)查活動(dòng)能促使語言交際的信息溝自然產(chǎn)生，有利于激發(fā)學(xué)生語言交流的欲望。真實(shí)的言語交際是建立在信息溝基礎(chǔ)上的，沒有信息溝就不可能有真實(shí)的言語交際。因此教師要在課堂范圍內(nèi)設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)馁N近生活的、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間有信息溝的交流活動(dòng)，提高交際興趣。（4）、采用小組合作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)參與交際的積極性交際活動(dòng)中采用小組合作學(xué)習(xí)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)交際活動(dòng)的深度和廣度。學(xué)生在小組合作活動(dòng)中被一種積極的情感所支配，他們輕松、自信，不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑，這大大激發(fā)了他們參與課堂交際活動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生集中精力進(jìn)行交談，而不是注意發(fā)音和語法的正確與否。（5）、不斷變換練習(xí)的形式及課堂討論形式,保持學(xué)生參與的興趣蘇霍姆林斯認(rèn)為：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。課堂上要采用多種鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生積極參與交流的手段, 如個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、積分, 小組間競(jìng)賽等形式，激起其說英語的內(nèi)心欲望，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性, 又培養(yǎng)了他們的集體觀念。評(píng)價(jià)時(shí)可采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,老師評(píng)與小組評(píng)相結(jié)合的方法。同時(shí)在學(xué)生英語聽說讀寫實(shí)踐操練時(shí)可采用集體，個(gè)體，小組，排等多種形式進(jìn)行自然的快節(jié)奏交替，轉(zhuǎn)換。這樣避免了學(xué)生產(chǎn)生厭煩，情緒，激勵(lì)了英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)樂意參與，并以敏捷的思維獲取更多的英語信息，為學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)（6）、套用要表達(dá)的句型和相關(guān)的詞匯，減輕學(xué)生參與交流的難度。 在活動(dòng)開始前讓學(xué)生用學(xué)過的詞匯套用固定的句型進(jìn)行操練，可以減輕學(xué)生參與討論、交流的難度。幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而讓學(xué)生迅速地進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。五、體會(huì)與思考 在對(duì)《It’s hot in summer》一課進(jìn)行行動(dòng)研究的過程中，感覺自己收獲很大。行動(dòng)研究不僅促進(jìn)我反思自己的教育教學(xué)工作, 提高了我的教學(xué)能力；也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變, 提高了學(xué)生口語交際的能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。通過研究的執(zhí)行，更大程度上改變了我的教育教學(xué)觀念，在以后的教學(xué)中我會(huì)更注重設(shè)計(jì)實(shí)效的課堂交際活動(dòng)任務(wù)，有效的提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。從這次研究中我還體會(huì)到：交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)要顧全大局，照顧到程度不同的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)不同特點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)其使用自己所掌握的語言手段，獲得各自的成功。教師在交際活動(dòng)過程中要做好“組織者、引導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者”的身份，以保證活動(dòng)的有效。在進(jìn)行研究過程中，我也感到有些困惑：思考1：課堂上怎樣為那些性格比較內(nèi)向或?qū)W習(xí)比較困難的學(xué)生創(chuàng)造課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。思考2：組內(nèi)成員該如何進(jìn)行搭配才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。思考3：教師是如何檢查學(xué)生參與交流的質(zhì)量，而不僅僅是追求表面熱鬧的。思考如何靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。參考文獻(xiàn)：[1]程曉堂．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社,2001年．[2]楊芳．影響學(xué)生參與英語課堂交際活動(dòng)的因素[J]．石油教育，2003，（2）．[3]趙紅華．信息溝與英語教學(xué)[J]. 科技信息, 2006,(S5) ．[4]李洪燕．交際化的小學(xué)英語課堂[J]．山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003 ，（4）． [5]
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