【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如，在教動物的單詞時，我就把幾個動物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、cat……”做成頭飾，并把它們的聲音“wang wang、miao miao……”等錄下來，并編成一個故事。當(dāng)要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，讓帶頭飾的學(xué)生上臺，再教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會了單詞，心里自然很高興。六、以積極的鼓勵評價活躍情境學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比缯n堂中要求學(xué)生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work, please.”每當(dāng)Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Don39。t be mind.” 每當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時地說一聲：“Very good!”“Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表揚。總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。第五篇：淺議小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略[范文]淺議小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城實驗小學(xué)【摘要】俗語有言：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段的英語知識以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，屬于入門階段的英語學(xué)習(xí)。在該階段開設(shè)英語這門課程，主要的目的不是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而是為了培養(yǎng)孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強他們對英語的敏感度，為他們進入初中乃至高中高難度的英語學(xué)習(xí)埋下良好的種子?？墒?，小學(xué)時期的孩子大多數(shù)處在幼年至童年時期，在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率很低。所以，情境教學(xué)的引入在這個階段就顯得尤為重要。它能夠為學(xué)生提供一個輕松的、符合孩子年齡特征的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，無形的激發(fā)他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在接下來的內(nèi)容中，我將小學(xué)英語的多個原則入手，向大家闡述小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的策略。希望能夠帶給一線的老師們一些啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 趣味根據(jù)本人對最新的《小學(xué)英語課程實驗標(biāo)準(zhǔn)》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的特征出發(fā)，制定符合學(xué)生生理和心理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實教學(xué)的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生、老師、教材三個主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的年齡段普遍偏小，學(xué)習(xí)能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發(fā)，以模仿學(xué)習(xí)為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語與中文無論是發(fā)音，字符構(gòu)成、音節(jié)、含義、語法都存在著天差地別，這對于剛剛接觸英語的兒童和青少年來說，他們使用很長時間的母語，要快速的接觸一門新的語言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡單，沒有很困難的語法知識，只有一些極為簡單日常的對話和生活用語。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認(rèn)清教材的難度、課程的教學(xué)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和興趣點，從以上方面綜合起來考察，設(shè)置出結(jié)合趣味性、互動性和直觀性三個原則為一體的課堂教學(xué)情境。一、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)直觀性的原則小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學(xué)生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟和高效的教具。其次，在英語教學(xué)的入門階段，老師要以中文的方式進行英文的教學(xué)。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學(xué)生保持新鮮感。例如：在教授顏色的階段，我會事先準(zhǔn)備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個問學(xué)生顏色，回答對便可以領(lǐng)走獎品。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間點燃，本人剛問出“What color is it？”便有大半個班級的學(xué)生舉起手想要回答，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對于英語學(xué)科有了一個好的印象，在接下來的學(xué)習(xí)中會更加有興趣的學(xué)習(xí)。一線的小學(xué)英語老師們在教授時間的英語概念時，可以拿出一個鐘，讓一個學(xué)生去撥弄，令一個學(xué)生回答，通過比賽的方式，直觀的將知識融入到游戲中，也可以增添課堂的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)趣味性的原則游戲是兒童的天性。倘若一線的小學(xué)英語教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動學(xué)生對課堂的熱情，延長他們的注意力，增強課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學(xué)生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應(yīng)。或者教師還可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會學(xué)生“Turn left”“Turn right”的英文句子，讓學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下聽到英文句子做出移動，畫出正確的五官的位置，許多學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對學(xué)科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，反復(fù)的游戲中便能無形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。三、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)實踐性的原則由于小學(xué)學(xué)科以語文和數(shù)學(xué)為主要學(xué)科，英語作為副科，課程較少。這對本就缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的中國學(xué)生來說非常不利。因此，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間。例如，可以布置學(xué)生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對于這個階段的學(xué)生來說就很不錯。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設(shè)，增強學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。四、總結(jié)英語作為一門使用最廣泛的語言，已經(jīng)成為當(dāng)下中國人就業(yè)和升學(xué)的必備技能。在小學(xué)階段的英語入門學(xué)習(xí)中，教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。參考文獻(xiàn)：[1]，趣味教學(xué)[A]；中??重汽科協(xié)獲獎學(xué)術(shù)論文選編（20002001）[C].2002（4）.[2][A].中國重汽科協(xié)獲獎學(xué)術(shù)論文選編（20002001）[C].2002（1）.[3][N].中國教育報，2000（7）.[4]：跨躍應(yīng)試教育樊籬[N].內(nèi)蒙古日報（漢），2000（6）.