【正文】 分組合作講。教師一定要讓學(xué)生體會用圖解題的直觀，形象，體會簡潔、方便、易理解的特點，提高應(yīng)用的自覺性、主動性。三、理解題意，找準對應(yīng)上的數(shù)量關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生用圖解題的重點。線段圖不是盲目的畫，隨心所欲的亂畫。教師要指導(dǎo)學(xué)生畫圖重點做到以下幾點：（1）認真讀題，全面理解題意，所畫的圖要與題目中的條件相符合。（2）圖中線段的長短要和數(shù)值的大小基本一致，不要長的線段標出小的數(shù)據(jù)而短的線段標出大的數(shù)據(jù)。圖要畫的美觀、大方、結(jié)構(gòu)合理，具有藝術(shù)性。（3）要按照題目的敘述順序，在圖上標明條件。對于雙線段并列圖和多線段并列圖一定要分清先畫和后畫的順序，要找準數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系，明確所求的問題。這是分析題意和列算式的重點，需要進行大量的訓(xùn)練才能提高分析問題和解決問題的能力，并非一日之功。四、知識的拓展和遷移，是線段圖應(yīng)用的難點。不少的學(xué)生遇到應(yīng)用題想到用線段圖來輔助解題，而其他類型的題目就想不到應(yīng)用。實際上，不但應(yīng)用題可以應(yīng)用線段圖幫助分析題意，而且還可以遷移到其他類型的題。掌握一個解題方法，比做一百道題更重要。實踐證明，線段圖具有直觀性、形象性、實用性，如果學(xué)生從小掌握了用線段圖輔助解題的方法，分析問題和解決問題的能力將會有大大的提高，對今后的學(xué)習(xí)生活將有很大的幫助。淺議語文課堂教學(xué)的藝術(shù)課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，所以每一位教師都應(yīng)該研究和講求教學(xué)藝術(shù)。一、進課堂的藝術(shù)正如一部電視劇或電影一樣，教師也應(yīng)該重視自己的出場，就象戲劇開頭的懸念設(shè)計和人物的出場一樣，教師一進課堂就要能緊緊吸引學(xué)生。沒有經(jīng)驗的教師往往上課鈴一響就進教室，或是鈴沒有響就進教室，學(xué)生沒有坐好，自己就匆忙開課，這樣不僅影響了自己的情緒，也影響學(xué)生的積極性，直接影響教學(xué)的效果。有經(jīng)驗的教師則不然，他總是從容不迫地提前幾分鐘來到教室門口，上課鈴響之后，以穩(wěn)健的步伐走上講臺，沉著和藹的環(huán)視整個課堂，待同學(xué)們坐好，聚精會神地看著老師時，才會說出經(jīng)過深思熟慮的第一句話。這樣的開場為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。二、開講的藝術(shù)“良好的開端是成功的一半”。開講的方式很多，要根據(jù)學(xué)科的特點、學(xué)生的特點、本課的特點、自己的特點，反復(fù)斟酌靈活運用。筆者總結(jié)了一下幾種開講方式：開門見山式，單刀直入，使學(xué)生的注意力迅速集中。溫故知新式，從已知引入未知。如我在上白居易的《琵琶行》時，先讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過的他的作品，一起背誦，調(diào)動積極性，引出白居易，然后再詳細的介紹他的作品，這樣可使教學(xué)過渡自然，學(xué)生也興趣盎然。啟發(fā)式談話，步步誘導(dǎo)，使學(xué)生積極動腦，感到輕松愉快。如在講《香港回歸》時，我是這樣啟發(fā)學(xué)生思考的，“同學(xué)們知道嗎？香港是怎樣被淪為殖民地的？為什么在150年以后，香港才回到了祖國的懷抱，其中最關(guān)鍵的原因是什么？”生回答：“祖國國力強大”。我借機進一步啟發(fā)道：香港回歸有什么重要意義？一個國家的興旺，進步發(fā)達同樣需要整個社會成員的團結(jié)，以及社會成員的互相支持，互相幫助。今天，我們所學(xué)的這一課就能充分說明這樣一個道理。故事鋪敘式，引用比興的方法，使學(xué)生興趣盎然。設(shè)疑布陣，引起懸念式，使學(xué)生思維迅速定向，并積極思索。6曉以新知，提供信息式，給學(xué)生提供與之相關(guān)的信息，使學(xué)生急于求知，緊緊抓住學(xué)生求知的積極性。布置實驗式。讓學(xué)生以自己的親身活動，體驗并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之樂趣，真正作到實踐出真知。三、提問的藝術(shù)課堂提問是激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛的重要手段之一，可以幫助學(xué)生打開思路，加深對課文的理解。但是提問必須要有啟發(fā)性，切中關(guān)鍵處，問在學(xué)生難于理解的地方或容易忽略之處。要善于進行點撥，既要點出問題的關(guān)鍵，撥動學(xué)生的思維，又要點出思維的起點、撥正思維的方向。“點”是引導(dǎo)學(xué)生主動思考，“撥”是為了疏導(dǎo)學(xué)生思維的通路，啟發(fā)想象，規(guī)范思維。提問的方式要講究，提問要面向全體學(xué)生，問題提出后，要給予學(xué)生思考的時間，待學(xué)生積極思考后再讓學(xué)生作答。有人曾總結(jié)兩種點撥形式，現(xiàn)予分析，以借鑒之用。定點點撥，疏通脈絡(luò)，理解思維，捕捉線索。在教學(xué)過程中，要想逐層推進學(xué)生的思維活動，就必須依靠定向點撥，層層設(shè)“卡”，但是“卡”不能過嚴過高，應(yīng)該根據(jù)課文的實際需要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，采取由淺入深、循序漸進的方法，遵照一定思路，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生思維延伸。例如在講《琵琶行》是我就用了這一方法。問：“文章開頭為何要描寫氣氛蕭瑟？”答：“為后面離別作鋪墊，引出琵琶女?！眴枺骸芭门难葑嗉记扇绾危俊贝穑骸凹妓嚲?，富有情感?！眴枺骸皬淖髡叩拿鑼懼?，我們可以體會出這篇文章什么樣的主題？”至此，所設(shè)的“卡”已經(jīng)全部點撥完畢，可見，這樣步步設(shè)“卡”，定點點撥，層層深入地啟發(fā)誘導(dǎo)，不僅能使學(xué)生捕捉到文章的線索，掌握文章的中心，還可以使學(xué)生的思維能力不斷得以提高。轉(zhuǎn)換點撥、層層鋪墊、構(gòu)筑臺階、攻克難關(guān)。在實際教學(xué)中往往會遇到坡度陡、難度大的問題，這時就應(yīng)該采用鋪墊辟路、轉(zhuǎn)換點撥的方法，在學(xué)生思維的通路上構(gòu)筑一些臺階，變陡坡為滑坡使學(xué)生的思維順序稍作變通，憑借自己的努力突破難點，解決問題，得出結(jié)論，攻克看似難以逾越的障礙。四、講課的藝術(shù)講課是課堂教學(xué)的核心，必須全力以赴，把課講好。講課的藝術(shù)突出表現(xiàn)在語言的藝術(shù)上。教師的語言要清晰、簡練、生動、準確規(guī)范、富于節(jié)奏感。能夠掌握正確運用不同的抑揚頓挫的語調(diào)和高低強弱的音調(diào)技能，來增強語言的表達力量和感人力量，使自己的語言更富有感染力，使學(xué)生聽來如沐春風(fēng)，這也是一種語言藝術(shù)的享受。五、體態(tài)藝術(shù)教師不僅是運用語言來連接學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而且還應(yīng)該重視體態(tài)藝術(shù)的運用。老師要善于用表情、姿態(tài)、手勢等作為輔助手段教育學(xué)生。例如在課堂上有一位學(xué)生在玩他的玩具，教師可以用眼睛注視一下或語調(diào)停頓一下來提醒他集中注意力學(xué)習(xí)。這樣既避免了停下課影響其他人學(xué)習(xí)，又可以避免師生間的激烈沖突。六、板書的藝術(shù)板書是課堂教學(xué)不可少的藝術(shù)手段，必須精心設(shè)計以發(fā)揮其作用。一手流利、工整、漂亮的粉筆字是板書藝術(shù)的基礎(chǔ)。板書必須抓住要點，凝練精簡的板書起到畫龍點睛之妙，多一字，少一字都不可以，備課時就應(yīng)該反復(fù)推敲，把板書設(shè)計到為教案的內(nèi)容服務(wù)。七、結(jié)尾的藝術(shù)每臺戲劇在高潮之后往往有一個精彩的結(jié)尾，給人回味無窮的感覺。講課雖然不是演戲，但是也應(yīng)該有個好的結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的影響，但是結(jié)尾方式因人因課而異，不能強求一律。結(jié)尾方式可以采取以下幾種：1：歸納全課、提示要點、便于總結(jié)、加深記憶。設(shè)置疑點，給學(xué)生留下懸念，以便于思考。適當練習(xí)，使學(xué)生將當堂學(xué)習(xí)的知識鞏固一下。布置預(yù)習(xí)下一課，提出要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)藝術(shù)牽扯面廣、靈活性強，是多種能力的綜合運用，教師必須在長期的教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)、提煉，以便使自己教學(xué)各方面的能力不斷地得到提高。如何指導(dǎo)低年級學(xué)生感情朗讀一、激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生“樂讀”心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會對朗讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入到朗讀之中。1．創(chuàng)設(shè)情境讀。在課堂教學(xué)中，運用多媒體、掛圖、錄音和老師的體態(tài)語言等采創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實感。例如教《小壁虎借尾巴》一課時，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，同學(xué)們被優(yōu)美的情境所感染，好像自己就是小壁虎，在爬呀爬。2．表演讀。低年級的學(xué)生喜歡模仿小動物的表情、動作和說話的語氣，有強烈的表演欲望。教《要下雨了》一文時，為了讓學(xué)生融入到故事的情境中，我讓學(xué)生戴上小燕子、小白兔、小魚、小螞蟻的頭飾，邊朗讀邊體會這些小動物說話時的語氣、動作、表情，再把它們表演出來，這樣，學(xué)生越讀越有動力，越表演越有勁頭。3．比賽讀。這種方法能調(diào)動學(xué)生進入最佳讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。針對低年級學(xué)生喜歡競賽的心里特點，我在班級中進行朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等，比誰的聲音好聽，誰讀得美。二、教給讀書方法，使學(xué)生“會讀”當大多數(shù)學(xué)生對讀書產(chǎn)生了興趣時，整個班級就會形成一種濃郁的讀書氛圍，這時，教師要趁勢交給學(xué)生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會讀”。學(xué)習(xí)新課文的時候，我采用更多的是范讀引領(lǐng)法，經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音帶，讓他們在聽的過程中，形成一個基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語氣。特別是教師動之以情的范讀，定會撥動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生“老師為什么能讀得這么好?”的念頭。這時，教師不失時機地告訴學(xué)生，想想自己的生活經(jīng)驗，把自己當成文中的一個角色，就會有恰當?shù)谋砬?，就能讀出抑揚頓挫。如《胖乎乎的小手》一文，媽媽下班回來，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”讀這句話時，想一想，你自己幫媽媽干完了活，媽媽是怎樣表揚你的?是不是眼睛笑瞇瞇的，嘴巴合不攏；聽了媽媽表揚你的話，心里是不是美滋滋的?想好以后，再來讀這句話，就會笑容滿面地讀出夸獎、喜愛的語氣來。三、多用個別朗讀，少用齊讀在朗讀教學(xué)中，為了渲染氣氛或考慮到低年級學(xué)生剛接觸詞篇的朗讀，會遇到各種障礙，所以往往較多采用“齊讀”，使這種形式占壓倒優(yōu)勢。葉圣陶先生倡導(dǎo)讀書要“潛心會本文”“語語悟其神”，李伯棠、張慶都不太主張課堂上多采用齊讀，因為個人的理解不同，在感情處理上不能強求一律。齊讀時既要讀得齊，就勢必要帶上某種節(jié)拍，容易形成唱讀，為此應(yīng)少用齊讀，多用個別讀，讓學(xué)生自己走進“原汁原味”的語言，獲得個性化的體驗。當然，恰當使用齊讀，精心指導(dǎo)，也可使訓(xùn)練面廣，加強朗讀氣勢，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體觀念有益。四、教師要加強領(lǐng)讀和范讀兒童的模仿性很強，教學(xué)中作適當?shù)摹⒓皶r的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。范讀時要注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。事實證明，學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能學(xué)會斷句，領(lǐng)會文意，展開想象，還能體驗情感，發(fā)展智能。如何在教學(xué)中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣素質(zhì)教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每個學(xué)生的潛能就像取之不盡的寶藏。學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，就會產(chǎn)生倦怠心理，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。我認為課堂教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識和教學(xué)活動本身的追求。一、采取靈活多樣形式小學(xué)生年齡小，自制力差，注意力易分散。在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷睿蛔冹o為動的多媒體教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力二、建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。三、在實踐活動中體驗合作的重要“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼、涂一涂等活動，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，老師還要提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索知識，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望 四、及時正確的評價學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進步。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認真學(xué)，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。五、讓不同水平的孩子都體驗到成功的快樂學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。在倡導(dǎo)以人為本、科學(xué)發(fā)展的今天，作為教育工作者，也應(yīng)該為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和健康成長竭盡全力。教師要不斷豐富自己的知識，講究教學(xué)藝術(shù)，積極投身課改研究，鼓勵學(xué)生