【正文】 同學(xué)穿了新衣服，她也笑，無論男女同學(xué)，都不愿與她同桌。我從側(cè)面對她的家庭情況做了了解，原來，她是超計劃生育出生的，從小就把她寄養(yǎng)在外婆家。這樣的身世，影響了她的心理，其實她愛笑同學(xué)完全是一種自卑心態(tài)下滋生的畸形表現(xiàn)。為此，我采取和她談話，給她寫信的方式，告訴她應(yīng)該怎樣和同學(xué)相處，從而使她克服了不良心理，并能與全班同學(xué)融為一體。三、要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己的心理不能正確認(rèn)識自己，評價自己，也不能正確認(rèn)識別人，評價別人，是學(xué)生中普遍存在的一種心理現(xiàn)象?！拔铱傆X得別人比自己聰明，我太笨?！边@是一名學(xué)生在信中對自己的評價。對這種認(rèn)識，我除了向?qū)W生講明人的智力有差別外，更主要強調(diào)人的聰明是在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展起來的，只要通過自己堅持不懈的努力，就能使自己不斷聰明起來。四、要發(fā)展學(xué)生與人交往的心理不善交際的怕羞心理，在學(xué)生行為上表現(xiàn)得尤為突出。如教師節(jié)來臨，學(xué)生買一束花，想獻給老師，表達對老師的敬意。然而，學(xué)生不是大大方方地來到老師面前將花獻給老師，而是把花猛地扔到老師桌上，掉頭就跑。害羞心理雖然會隨著學(xué)生年齡的增長而消失，但有這種心理的學(xué)生不是少數(shù)。如學(xué)生自己本人在學(xué)校，有事要請假，可給班主任送假條的卻是別的同學(xué)；自己的作業(yè)自己不來交，讓別人來交等等。對于這種心理表現(xiàn)，都有必要向后全體學(xué)生做出分析，讓學(xué)生明白人與人的交往是不可避免的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往心理。五、要保護學(xué)生心理學(xué)生心理，好似一株剛剛出土的幼芽，如不用心去保護，就會受到傷害。如有一名學(xué)生，前任班主任說他有偷東西的毛病，提醒我要注意。還沒等我注意，他就有了“行動”，班上丟了一支鋼筆。在同學(xué)的指正和他的爭辯中我分明感受到他那顆稚嫩的心，實在擔(dān)負不起偷鋼筆的“賊名”，了解到學(xué)生的這種心理，我便向他做出保證：只要他將鋼筆還同學(xué)，決不公開他的所為。同時為了幫助他徹底杜絕這種好拿別人東西的心理，我又將教室鑰匙交給他，這種信任徹底改變了他的行為和習(xí)慣,使他兢兢業(yè)業(yè)地完成了這項任務(wù)?？傊?，作為一名班主任要具備一種責(zé)任感，就是要成為學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者，要及時預(yù)見到學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙，時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、心理需求和心理發(fā)展，對學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙要給予充分的關(guān)心與指導(dǎo)，使學(xué)生擁有健康的心理和人格，長大后成為適應(yīng)社會的人才。做一名幸福的班主任 魏書生說過：“班主任的職責(zé)，是在于幫助學(xué)生堅守住內(nèi)心深處追真、向善、求真的陣地，堅守住積極、樂觀、進取的陣地。”由此可見班主任工作之偉大與神圣。班主任是特殊類型的教師，班主任的工作明顯不同于課任教師，其辛苦、繁瑣有目共睹。所以有不少教師不愿當(dāng)班主任，還有不少教師慶幸自己不是班主任，甚至還有一些教師在暗地里嘲笑那些默默耕耘、不辭勞苦的班主任。相比之下，班主任確實比其他課任教師要勞累許多，校園里，有學(xué)生的地方就有班主任的身影。通常班主任比其他教師起的都要早，睡的都要晚，操的心都要多，這顯然已成鐵打的事實。似乎班主任永遠都只能戴上一頂“神圣”的帽子而一味吃力不討好，甘做老黃牛嗎？其實不然，班主任所擁有的潛在的幸福是非班主任無法體會的。班主任工作是給人雙倍精神幸福的勞動，班主任是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格和智慧的橋梁，班主任的勞動鋪就了一條學(xué)生成才之路，班主任通過艱辛的創(chuàng)造性勞動把學(xué)生培養(yǎng)成才后，因目標(biāo)和理想的實現(xiàn)而感受到職業(yè)樂趣和人生歡愉，從而產(chǎn)生成就感。班主任總是默默無聞地辛勤耕耘著，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)，他們義務(wù)反顧，無怨無悔。班主任為人類播撒著希望的種子，當(dāng)他的學(xué)生走向四面八方時，他體驗到播種者的幸福；班主任在為人類傳遞文明，當(dāng)他的學(xué)生以出色的表現(xiàn)回報社會時，他體驗著奉獻者的幸福。正如陶行知先生名言：“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”，“青出于藍而勝于藍”，這既是我們班主任的職責(zé)，更是我們班主任的幸福。我參加工作的頭一年沒當(dāng)班主任，加上自己工作經(jīng)驗不足，不知道如何管理學(xué)生，更不知道與學(xué)生溝通的重要性，所以經(jīng)常導(dǎo)致課堂管理失控，教學(xué)成績很不理想，這也好讓我苦惱了一段時間。后來我像班主任那樣，每天早晨都到教室輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)，課余時間深入到學(xué)生當(dāng)中與他們聊天、談心，甚至唱歌、玩游戲。通過這些活動，我不僅掌握了學(xué)生的心理動態(tài)，而且拉近了與學(xué)生之間的距離，這樣我便能在課堂教學(xué)中對他們進行有的放矢的教育。我與學(xué)生彼此信任默契，他們在我的課上表現(xiàn)的尤為積極，課后又能主動學(xué)習(xí)我所教的學(xué)科，作業(yè)認(rèn)真仔細，顯然學(xué)習(xí)成績提高的很快。那些年自己未曾擔(dān)任班主任，但自己忙前忙后，做了與班主任同樣多的事情，雖然很累，但我覺得充實，覺得快樂。三年來，我與那群學(xué)生建立了深厚的感情，畢業(yè)時那依依惜別的場景至今仍記憶深刻。到現(xiàn)在我仍能收到他們的問候與祝福，尤其是在自己忙碌與煩惱的時候，他們那充滿關(guān)心與溫馨的問候會讓我感到無比的快樂和幸福。如今，我已是一名有兩年班主任工作經(jīng)歷的班主任了。在教學(xué)工作與班級管理工作中我繼續(xù)沿用以前的經(jīng)驗，不過更注重深入了解學(xué)生，用心與學(xué)生溝通，為學(xué)生營造良好的學(xué)生氛圍，默默地付出著，緩緩的幸福著。記得去年學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，我班獲得團體總分二等獎，文藝節(jié)目一等獎，同學(xué)們望著教室墻壁上掛著的用汗水換來的一張張獎狀，他們個個喜氣洋洋、神采飛揚。高興之余我為學(xué)生買了許多好吃的糖果，獎勵他們?yōu)榘嗉墵幜斯?，表揚了他們視班為家、團結(jié)合作的精神。同學(xué)們樂樂呵呵的吃著糖果，氣氛甚是融洽，一男生按捺不住其興奮勁，說道：“宿老師，我們班太好了，我們很幸福！”聽到這句話，酸楚、激動與幸福一起涌上心頭，我忍著淚應(yīng)了一句：“老師也很幸福！”更值得慶幸的是《班主任專業(yè)化指南》為我們班主任工作指明了方向，國家把班主任工作由“副業(yè)”轉(zhuǎn)為“主業(yè)”，我們將更有信心當(dāng)好班主任，教育好學(xué)生了。教育、教學(xué)本身就是我們班主任生活的主題，其中有付出之樂，也有收獲之樂。只要我們不放棄對職業(yè)幸福感的追求，就會把心融入其中，就會把感情和智慧融入其中，就會把整個心靈獻給學(xué)生。班主任是幸福的，這種幸福是由勤勞和努力換來的。不經(jīng)歷風(fēng)雨、怎能見彩虹？當(dāng)你眼中流出感動與開心的淚水，你還會感到不幸福嗎？在英語教學(xué)中如何運用創(chuàng)新教學(xué)法 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出具有扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育呢?一、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機的給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，以促使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，多提供獨立思考時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生之間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎并有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識和創(chuàng)造性運用知識的能力。三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、置疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思性的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑來創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，積思廣益；也可以運用所教的知識讓學(xué)生求異發(fā)散，編39。寫新的內(nèi)容，這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識，讓學(xué)生憑自己的能力來摸索解決新問題、掌握新知識。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的求異創(chuàng)造能力。強化班級管理，需關(guān)注兒童心理小學(xué)生的心理健康是其今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)，加強小學(xué)生心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要工作。作為一名小學(xué)教師，現(xiàn)結(jié)合自己在心理健康教育中的思考與實踐，談?wù)勥@方面的一些真切感受。一、關(guān)注自己更要學(xué)會關(guān)愛他人現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，家里好多大人圍著一個孩子團團轉(zhuǎn)，從而使孩子成了家里的“小皇帝”、“小太陽”。無形中，讓孩子認(rèn)為別人就應(yīng)該為我服務(wù)，聽我“指揮”。可是，一旦他們到了入學(xué)的年齡，進入幼兒園和學(xué)校，這種現(xiàn)象的弊端就表現(xiàn)出來了，他們不懂得謙讓，心里只裝著自己，不容得別人玩他所喜歡的玩具，不容得別人吃他所喜歡的食物，不會和別人分享，更別說為別人著想了。試問，家長朋友們，你愿意自己的孩子變成這樣嗎？這樣下去對他們有好處嗎？可是，生活中這種孩子還真不少，有的孩子甚至到了三年級，還不會打掃衛(wèi)生，不會自己洗紅領(lǐng)巾……就我班出現(xiàn)的類似的情況，我采取了和家長溝通，召開“關(guān)注自己，更要關(guān)愛他人”的主題班隊會，讓孩子們在交流中懂得了：肩不能挑，手不能提，下課書包父母背是一種不好的現(xiàn)象；同學(xué)們之間要互相關(guān)心、互相幫助，才能減少許多困難，增添無限快樂?，F(xiàn)在，我們班的孩子中，以自我為中心的少了，關(guān)愛他人的小雷鋒也漸漸多了，我為暗自他們高興，因為他們?yōu)樽约旱娜松x擇了一個好的開端。也相信他們無論是現(xiàn)在還是將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。二、快樂的體驗比汲取更重要現(xiàn)在，有很多家長錯誤地認(rèn)為：孩子要什么就給什么，需要什么就滿足什么，孩子就應(yīng)該從中感受到快樂。其實，每個人對快樂的理解都不一樣，對于饑餓的人來說吃飽就很快樂，對于生病的人來說健康就很快樂，可是對于孩子來說，快樂是那么簡單。就像我女兒有一天說：“冬天的感覺，真是快樂”我問：“為什么？”她不假思索地回答：“因為冬天有大片大片的雪花，可以堆雪人，打雪仗，在雪地里賽跑。”未及我答話，女兒又問：“明年的冬天，要什么時候才到?。俊币虼?，我們應(yīng)該學(xué)會和孩子一起在生活中體驗快樂。筆者認(rèn)為，在學(xué)校，我們不能只為了追求成績，而給學(xué)生沉重的作業(yè)負擔(dān)。更應(yīng)該給孩子們留下足夠的時間去感受生活中的美好，享受點點滴滴的快樂。在家里，我們也不能一心為了自己的事業(yè)和生活鎖事而把孩子交給作業(yè)和玩具。更要抽時間和孩子一起玩他們喜歡的游戲，陪孩子出去走走，感受和體驗大自然的美和樂。讓他們感受到，得到是一種快樂，給予可能會讓我們更快樂。教孩子學(xué)會感受和體驗快樂，這樣，不僅會讓他們有一個真正快樂的童年，還擁有一顆會尋找和體驗快樂的心，使他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠自得其樂，樂在其中。三、讓孩子在合作與競爭中成長在一次運動會中，我班平時學(xué)習(xí)成績一般的小亮在男子短跑中獲得了年級組第一名，而且由他和另外三名同學(xué)參加的接力賽也為我們班獲得了榮譽。之后的班隊課上，我想借此機會為他們加油，希望他們能在學(xué)習(xí)中同樣努力。可當(dāng)我提議讓同學(xué)們?yōu)樗麄儽硎咀ＹR的時候，小明（平時成績總在班級名列前茅）卻表現(xiàn)出一種滿不在乎的樣子，嘴里還嘀咕著：“有什么了不起的，有本事在學(xué)習(xí)上拿第一呀!”看到他此時的表現(xiàn)，我馬上想到運動會前報名的一幕：在其他同學(xué)都爭先恐后地舉手報名參賽的時候，小明卻一點也不在乎，好像事不關(guān)己。于是，我接著說：“感謝小亮他們?yōu)榘嗉壦鶐淼臉s譽，同時，老師也希望你們在學(xué)習(xí)和其它方面也能取得更大的進步，因為努力了，就會有成績?！比缓?，我借接力賽的比賽規(guī)則告訴孩子們：在接力賽中，只有一兩個人跑的快是不夠的，要想獲勝，需要參賽隊員齊心協(xié)力，團結(jié)與合作的力量才是最大的。同樣，在學(xué)習(xí)上也是如此，只有幾個同學(xué)成績好，是遠遠不夠的，是需要我們每個同學(xué)一起努力，互相幫助，才能共同進步。比如在運動會上，我們應(yīng)向小亮他們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上，我們要以小明他們?yōu)榘駱?，互相學(xué)習(xí)，善于取長補短，才能使我們這個班級體更加優(yōu)秀。之后，我指導(dǎo)學(xué)生們在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，開展組與組之間的競爭，這樣才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我采用積分制的方法，讓各小組相互競爭：上課主動舉手回答問題的，答對的計一分，答錯的不扣分（這樣每個同學(xué)都爭著舉手回答問題，都想為組里掙一分，這就促使學(xué)生積極思考）；分組學(xué)習(xí)認(rèn)真的，也給組里計一分；那個同學(xué)作業(yè)得了滿分，就給他所在的組加一分；如果在學(xué)校舉行的各項比賽中獲獎，也可以為本組加分……每周總結(jié)一次，總分居前兩名的小組獲獎。學(xué)生好勝心強，哪一組也不甘落后，為了比其他組學(xué)得更好，組內(nèi)既有分工，更有合作與鼓勵。每一位組員都以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮主觀能動性，此時，思維的火花會不斷顯現(xiàn)。由于大家都關(guān)注自己組的成功與失敗，因此會更加積極地參與學(xué)習(xí)與班級的管理。四、賞識和表揚不能過度在現(xiàn)今大力推行的賞識教育中，我們是否真正地做到了正確、有效地賞識呢？我個人認(rèn)為在教育中，賞識作為一種手段是必要的，運用得當(dāng)，它會起到非常好的效果。但是，賞識畢竟只是眾多教育手段中的一種。對于一般孩子來說，賞識不可濫用。我們只有在教育教學(xué)中，正確的運用賞識和表揚，把握這個度，才會使孩子在以后的成長中更能戰(zhàn)勝挫折和困難，使