【正文】 時(shí)，也難以使每一個(gè)學(xué)生的注意力始終與教師的教學(xué)活動(dòng)同步，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要盡可能聯(lián)系生活的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量照顧到每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生共同參與的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不挫傷積極性，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 建議本課1課時(shí)，宜采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知教師要以范文、講故事、演示實(shí)踐等方式向?qū)W生提供信息，并及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)、渴求解除困惑的時(shí)機(jī)，從而使學(xué)生在心里上由最初的“有趣”到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展到有了求知的欲望、學(xué)習(xí)的需要，從“我想學(xué)”遷移到“我要學(xué)”的愉悅狀態(tài)中。課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》。師：同學(xué)們你們都認(rèn)識(shí)藍(lán)貓吧！老師給藍(lán)貓寫(xiě)了一封信，請(qǐng)大家看一下。（教師出示一份設(shè)計(jì)精美的文章請(qǐng)學(xué)生觀賞）師：你們覺(jué)得怎么樣？你們想不想自己完成這樣的作品？生：想。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)美化和打印文字。（二）搭建支架，探索新知教師把先完成的作品展示給大家看。師：你們認(rèn)為這個(gè)作品有什么可取之處？哪些地方需要改進(jìn)？經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答和討論，最后教師出示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。向?qū)W生講解修飾作品的過(guò)程與方法。師：下面每個(gè)同學(xué)都給藍(lán)貓寫(xiě)一封信，再修飾一下。努力為學(xué)生提供討論、交流與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先到小組中討論，不能解答再由教師適當(dāng)講解。（三）探索實(shí)踐，鞏固新知師：下面我們就用這節(jié)課我們學(xué)到的知識(shí)，給家人或好朋友寫(xiě)一封信，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最漂亮最美觀，設(shè)計(jì)好后我們要打印出來(lái)。完成以后讓學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。教師給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量表。教會(huì)學(xué)生打印預(yù)覽的方法，了解打印的過(guò)程，把大家選出的部分優(yōu)秀作品，打印出來(lái)。六、評(píng)價(jià)建議對(duì)于文章的美化技巧，學(xué)生很容易能夠掌握，卻不能熟練運(yùn)用。因此，建議把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生能否熟練、靈活運(yùn)用文章美化技能上。通過(guò)小組之間的評(píng)價(jià)、全班同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的熱愛(ài)之情。第十四課 “大森林”的故事一、教材分析知識(shí)點(diǎn)：文件的生成、保存與命名；文件夾及其創(chuàng)建、命名與改名。知識(shí)結(jié)構(gòu)文件夾概念創(chuàng)建命名改名文件概念生成保存命名重點(diǎn)：文件的保存與命名，文件夾的創(chuàng)建與命名。難點(diǎn)：文件與文件夾的關(guān)系。二、學(xué)生分析年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異：學(xué)生的年齡較小，對(duì)于抽象的文件和文件夾的概念理解起來(lái)比較困難。已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)寫(xiě)字板進(jìn)行打字，因此，文件的創(chuàng)建和保存有一定的基礎(chǔ)；同時(shí)，過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了多種類型的文件，對(duì)于文件有一定的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題：本課中涉及的概念比較抽象難懂，應(yīng)盡量通過(guò)舉例子或形象生動(dòng)的比喻，來(lái)使學(xué)生理解文件及文件夾的含義，但應(yīng)注意例子和比喻恰當(dāng)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：7. 了解文件與文件夾的概念、命名規(guī)則，以及文件與文件夾的關(guān)系。8. 掌握文件保存的方法。9. 掌握文件夾建立與重命名的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握有條理整理信息的方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：1. 訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成整理信息的習(xí)慣。2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德（不隨意刪、改別人保存的信息）。四、教學(xué)準(zhǔn)備硬件環(huán)境：586以上計(jì)算機(jī)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，演示用計(jì)算機(jī)。軟件環(huán)境：自制的多媒體課件。素材資源：自制的文件和文件夾教具。五、教學(xué)流程建議本課兩課時(shí)完成，宜采用建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在本課的教學(xué)中，教師可以用幫助同學(xué)解決問(wèn)題的方式創(chuàng)設(shè)情境。教師可以把學(xué)生感興趣的東西，通過(guò)講故事、展示作品、看多媒體課件等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，并與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展水平的問(wèn)題情境。師：我們班的王大毛同學(xué)在寫(xiě)字板上打了一首古詩(shī)，但關(guān)機(jī)就沒(méi)有了，他很苦惱，怎樣才能把自己打的詩(shī)存在電腦里呢？我們一起來(lái)幫幫他好嗎？通過(guò)學(xué)生的回答，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。（二）確定問(wèn)題，引入新知在上面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，指出要想幫助王大毛同學(xué)解決問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)文件和文件夾的相關(guān)操作，從而引出本課的學(xué)習(xí)問(wèn)題。確定的問(wèn)題要以本課內(nèi)容為中心，并逐步將問(wèn)題引向深入。（三）自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們的思維活躍，學(xué)習(xí)自主性高，獲得的知識(shí)印象會(huì)更深刻。教師可以布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：178。 說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文件的認(rèn)識(shí)。178。 文件的圖標(biāo)有哪些？和文件夾一樣嗎？178。 什么樣的名字可以送給文件和文件夾？文件的概念教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，并通過(guò)結(jié)合實(shí)例或者過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生理解什么是文件；然后再讓學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)字板，打一首古詩(shī)《靜夜思》。保存文件的方法和文件的命名可以先讓學(xué)生按照書(shū)中的操作步驟自己試著進(jìn)行文件保存，并要求學(xué)生記住在操作的過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？教師可以提醒學(xué)生利用寫(xiě)字板的文件菜單。學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，單擊保存按鈕后彈出了一個(gè)窗口，上方有保存在“我的文檔”字樣，下方在文件名的后方有一個(gè)長(zhǎng)方形的輸入框，且光標(biāo)閃爍的現(xiàn)象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇保存位置、怎樣輸入文件名，強(qiáng)調(diào)如果文件沒(méi)有名字就不能保存在電腦中，引入文件名的學(xué)習(xí)，然后布置學(xué)生為自己的文件起個(gè)名字后保存。根據(jù)學(xué)生在給文件取名時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師強(qiáng)調(diào)文件的命名規(guī)則。文件夾教師要強(qiáng)調(diào)：文件夾是存放文件的地方，它的里面還可以有文件夾（該文件夾的子文件夾），并用事先準(zhǔn)備好的教具（幾個(gè)紙做的文件夾互相嵌套，把一幅畫(huà)裝進(jìn)去等等）進(jìn)行演示。文件夾的建立與重命名。布置學(xué)生按照書(shū)中介紹的操作步驟，在“我的文檔”中新建一個(gè)文件夾，并以自己的名字來(lái)命名；教師可以提示學(xué)生文件夾的命名與文件的命名類似。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意組織協(xié)作學(xué)習(xí)。（四）游戲比賽，鞏固新知本課的主要內(nèi)容是將文件保存在文件夾中，建議采用比賽的方法，達(dá)到鞏固新知的目的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，在進(jìn)行比賽前，教師應(yīng)先講清比賽規(guī)則并限時(shí)。師：下面的時(shí)間，大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組比賽，打一句名言警句（建議十至二十字左右），并以“名人名言”為文件名保存在以小組名命名的文件夾下，誰(shuí)完成了就在他的機(jī)器上插一面小紅旗或電腦屏幕上顯示該組得一個(gè)大紅蘋果，當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)，看哪個(gè)小組的紅旗或蘋果最多，獲勝。（打開(kāi)自制多媒體課件計(jì)時(shí)或發(fā)獎(jiǎng)品）六、評(píng)價(jià)建議：在評(píng)價(jià)時(shí)教師可以采用多種方法看學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)，比如：自我評(píng)價(jià)：讓該組完成得最好的同學(xué)講一講他的文件的生成、保存、文件的命名過(guò)程等。小組評(píng)價(jià)：其他小組的同學(xué)對(duì)他的講述有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?；蚪處熥尭鱾€(gè)小組自己討論并總結(jié)，建立文件夾的好處是什么？文件夾的命名與文件的命名規(guī)則是相同的嗎？文件和文件夾都可以改名嗎？方法是一樣的嗎？各組在討論的基礎(chǔ)上，弄清文件與文件夾的關(guān)系。教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生們的發(fā)言做總結(jié)性評(píng)價(jià)，講明本課我們達(dá)到了什么樣的目標(biāo)，如：知道了什么是文件、掌握了文件的保存和命名等。并指出未達(dá)到的目標(biāo)，還存在哪些不足，需要學(xué)生今后注意或改進(jìn)。某小組獲得了勝利，被評(píng)為優(yōu)勝小組，小組的名字寫(xiě)在光榮榜上。評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，向量表式、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)式等。第十五課 瞧瞧文件“樹(shù)”一、教材分析知識(shí)點(diǎn)：電腦中的“樹(shù)”型結(jié)構(gòu)，資源管理器，我的電腦。知識(shí)結(jié)構(gòu)： 資源管理器（我的電腦）啟動(dòng)展開(kāi)、合并文件夾分支地址路徑電腦中的“樹(shù)”型結(jié)構(gòu)重點(diǎn)：在“資源管理器”和“我的電腦”中，按地址路徑尋找文件。難點(diǎn)：電腦中的“樹(shù)”型結(jié)構(gòu)。本課的內(nèi)容比較難于理解，操作較復(fù)雜，而且又是下一課的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要注意想辦法使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握扎實(shí)。二、學(xué)生分析 年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異：此年齡段的學(xué)生抽象概括能力較差，不善于運(yùn)用抽象原則來(lái)解決問(wèn)題，但形象感知能力較強(qiáng)，更容易接受具體、形象的實(shí)物。已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)：在前面的課程中，已經(jīng)涉及到了一些對(duì)文件與文件夾的基本知識(shí)和操作，但對(duì)電腦中具體是如何對(duì)文件與文件夾進(jìn)行管理的還不清楚。教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)抽象的“樹(shù)”型結(jié)構(gòu)和地址路徑不理解而影響文件查找操作。本年齡段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，有一定的動(dòng)手能力了，因此在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，多讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索和實(shí)踐解決問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解電腦中的“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)。掌握在“資源管理器”和“我的電腦”中按地址路徑查找文件的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練按照一定的邏輯整理信息的方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和遵守信息公德的習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備硬件環(huán)境：586以上計(jì)算機(jī)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，演示用計(jì)算機(jī)。軟件環(huán)境：Windows操作系統(tǒng)及“資源管理器”。素材資源：可將對(duì)“資源管理器”和“我的電腦”的操作步驟制成多媒體課件，存放在硬盤中為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，供學(xué)生練習(xí)操作的素材。五、教學(xué)流程本課內(nèi)容中，“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)，比較抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，可酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，比如放在“資源管理器”之后講解。針對(duì)本課特點(diǎn)和學(xué)生情況，教師要多用有趣的實(shí)例或形象的比喻，把抽象知識(shí)變成形象生動(dòng)的講解；教學(xué)中要循序漸進(jìn)，深入淺出，并注重多讓學(xué)生自己多動(dòng)手實(shí)踐，從而加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解。建議本課兩課時(shí)完成，宜采用拋錨式教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣展示表現(xiàn)小松鼠由于找不到東西而發(fā)愁的課件或者圖片。師：小松鼠在樹(shù)上建了好多房子，可是小松鼠的習(xí)慣不太好，房子多了，東西就到處亂放，結(jié)果等到用的時(shí)候就找不到了，看把它急的！誰(shuí)能幫助它想一想辦法呢？（二）確定問(wèn)題，引入新課請(qǐng)學(xué)生回答怎樣幫助小松鼠（學(xué)生可能會(huì)答出：分類存放在不同房子里、找一個(gè)人幫助管理等），根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步深入課程。師：小松鼠終于想出了一個(gè)好主意，到家政公司請(qǐng)了來(lái)一個(gè)小管家——小喜鵲，小喜鵲把所有東西按不同的用處分別放在不同的房子里。這回，小松鼠找起東西來(lái)方便多了，它連連夸獎(jiǎng)小喜鵲真是個(gè)好管家。師：其實(shí)，在我們的電腦中也有一個(gè)好管家，負(fù)責(zé)管理著電腦中保存的大量信息。同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這位好管家呢？（在學(xué)回答后）師：電腦中的小管家名字叫做“資源管理器”，同學(xué)們要想和這位小管家成為好朋友，并且利用它管理好我們的電腦，必須要了解這位小管家的“脾氣”，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)電腦的小管家——“Windows資源管理器”。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣幾個(gè)問(wèn)題看書(shū)。（布置如下問(wèn)題）178。 在電腦中的什么地方能找到“Windows資源管理器”這幾個(gè)字？178。 在“Windows資源管理器”程序項(xiàng)上單擊鼠標(biāo)會(huì)發(fā)生什么？（三）自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)“資源管理器”基本操作和“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)以學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ)，啟動(dòng)“資源管理器”難度不大，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)演示“資源管理器”的啟動(dòng)操作和調(diào)整窗口大小的操作，并簡(jiǎn)介“資源管理器”界面各部分名稱。（1） 自主探索布置學(xué)生在“資源管理器”的左側(cè)窗格中，利用“加號(hào)”和“減號(hào)”圖標(biāo)展開(kāi)和關(guān)閉文件夾，并觀察思考下面問(wèn)題：178。 在“資源管理器”里，文件和文件夾是按照什么方式存放的？178。 要想準(zhǔn)確的告訴別人一個(gè)文件在電腦中的存放位置，該怎么說(shuō)？178。 “后退”按鈕、“前進(jìn)”按鈕、“向上”按鈕各有什么作用？（2）協(xié)作學(xué)習(xí)相鄰?fù)瑢W(xué)組成小組，共同完成下表（小組學(xué)習(xí)匯報(bào)表）：小管家是誰(shuí)怎樣啟動(dòng)文件和文件夾的存放方式怎樣表示文件的存放位置按鈕作用（后退、前進(jìn)、向上）教師巡視，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行必要的知識(shí)提示和操作指導(dǎo)。（3）小結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)建構(gòu)分組匯報(bào)上面的學(xué)習(xí)結(jié)果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充、修正；教師最后將正確結(jié)果匯總、歸納完整，提煉出“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)和地址路徑的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)和地址路徑的講解，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔骰蝾惐?，變抽象為形象，以易于學(xué)生理解和接受，比如：把“樹(shù)”狀結(jié)構(gòu)和大樹(shù)的干、枝、葉相比，把地址路徑和學(xué)生的家庭住址、門牌號(hào)碼相比；同時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)地址路徑是標(biāo)識(shí)文件存放位置的重要組成部分。按照地址路徑，在“資源管理器”和“我的電腦”中查找文件師：老師在每臺(tái)電腦上給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)非常漂亮的電子賀卡，它以文件的形式保存在每一臺(tái)電腦上，下面就請(qǐng)大家利用我們剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)“資源管理器”這個(gè)小管家把它找出來(lái)，看誰(shuí)找的快?。ńo出事先保存好的文件的地址路徑；視情況，也可以給學(xué)生適當(dāng)提示，但最好不要演示操作步驟。）（1）自主探索學(xué)生參照教材或者自主學(xué)習(xí)課件，按照地址路徑，在“資源管理器”中查找教師指定的文件。教師應(yīng)巡視、指導(dǎo)。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)布置以小組為單位討論，在 “我的電腦”中怎樣按照地址路徑查找文件，提示與“資源管理器”進(jìn)行比較，并進(jìn)行實(shí)踐操作，查找剛才在“資源管理器”中找到的電子賀卡。教師可以適當(dāng)提示在“我的電腦”中的操作，主要以雙擊鼠標(biāo)為主，在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（3）小結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)建構(gòu)讓學(xué)生在小組協(xié)作的基礎(chǔ)上，總結(jié)在“資源管理器”和“我的電腦”中按照地址路徑查找文件的方法，進(jìn)而說(shuō)明“資源管理器”和“我的電腦”使用方法的不同。教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單概括知識(shí)要點(diǎn)。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固新知教師簡(jiǎn)要進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在使用電腦時(shí)，要養(yǎng)成有條理的存儲(chǔ)信息的好習(xí)慣。此外，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。六、評(píng)價(jià)建議本課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)與技能的掌握情況，也可以對(duì)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，可以采取評(píng)定“星級(jí)組長(zhǎng)”、“管理小能手”等稱號(hào)的方法。具體實(shí)施步驟可以是：首先本組推薦代表，然后全體同學(xué)根據(jù)各組代表回答問(wèn)題的表現(xiàn)，評(píng)定產(chǎn)生結(jié)果。第十六課 電腦小管家一、 教材分析知識(shí)點(diǎn)：在“資源管理器”中啟動(dòng)應(yīng)用程序，選中、復(fù)制、刪除、移動(dòng)文件和文件夾，在桌面上