【導(dǎo)讀】認(rèn)識數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。描述數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)信息資源管理中的應(yīng)用。了解數(shù)據(jù)庫在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法與應(yīng)用價值。在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息資源管理的相關(guān)只是。的一些基本概念都有了一個初步的感性認(rèn)識。總結(jié)能力也有了一定程度上的發(fā)展。教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究相結(jié)合。趣，打算舉辦一次“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”。的信息、作品的信息等，需要處理。你們愿不愿意用在《信?，F(xiàn)在讓我們回到剛才提。為了解決這個問題，我們必須對大賽的舉辦過。一般來說，大賽由這樣幾個過程：。意見，可以提出修改意見。文件系統(tǒng)的資源管理方式和Excel軟件管理方式。驗了三種不同的數(shù)據(jù)資源分類方式。自行閱讀這三個概念。上，用自己的語言來表達(dá)。比如，圖書管理、銀行、汽車票聯(lián)。提高了工作效率和質(zhì)量?，F(xiàn)一個規(guī)律，就是，數(shù)據(jù)密集型應(yīng)用的領(lǐng)域。要管理全校所有的同學(xué)的姓名、性別、年齡等信息資料，

　　

【正文】 生自主探究學(xué)習(xí)的同時，教師適時對典型的操作過程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對常見的錯誤做出糾正。對學(xué)生完成 教 學(xué)目標(biāo)： 的情況及時反饋和及時評價。最后要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個總結(jié)。 【學(xué)時安排】 2 課時 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、 問題引入 老師：請大家打開已經(jīng)建好的“中小學(xué)信息技術(shù)大賽數(shù)據(jù)庫”并思考回答，如果對“參賽作品表”進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，在篩選結(jié)果中只顯示所有參賽作品對應(yīng)的作品類別和獲獎等級，能否得到滿意的答案？ 學(xué)生：（操作并回答）。 老師：是的，我們會發(fā)現(xiàn)使用篩選并不能達(dá)到目的，那我們將通過今天的學(xué)習(xí) —— 數(shù)據(jù)的查詢來解決這些問題。閱讀課本第三章第二節(jié)的內(nèi)容 ，了解什么是查詢，什么時候使用查詢，創(chuàng)建查詢的過程是怎樣的 開門見山、承前啟后。通過問題引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。 二、 教學(xué)過程 1．完成查詢一 老師：適時演示操作過程，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成任務(wù)：查詢所有參賽作品的作品類別和獲獎等級。運(yùn)行查詢，觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問，糾正錯誤。 學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試建立查詢。遇到問題可向老師和 由易及難、由淺入深。建立單一表查詢，初步建立查詢的感性認(rèn)識。通過與篩選的比較，突出查詢的功能優(yōu)勢。 同學(xué)請教，或注意觀察教師的演示操作。完成查詢一后記錄查詢結(jié)果，與篩選結(jié)果比較。 2．完成查詢二 老師：引導(dǎo) 學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成第二個查詢：查找所有作品的作者、所在學(xué)校和聯(lián)系電話。嘗試將表間的關(guān)系刪除，再運(yùn)行查詢，查詢的結(jié)果是否會不同。觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問，適時演示操作過程，糾正錯誤。 學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試建立查詢二，運(yùn)行查詢。 建立查詢二時，要添加查詢字段所在的數(shù)據(jù)表，注意觀察學(xué)習(xí)資料和教師的演示操作。 3．完成查詢?nèi)? 老師：引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成查詢?nèi)赫页霁@得一等獎作品的作者、所在學(xué)校和聯(lián)系電話。讓學(xué)生注意查詢?nèi)c查詢二的要求有何不同，要求不同對結(jié)果有何 影響，如何實(shí)現(xiàn)該結(jié)果，如何對查詢?nèi)慕Y(jié)果進(jìn)行排序？觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問，適時演示操作過程，糾正錯誤。 學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，設(shè)置查詢條件時，要在“準(zhǔn)則”部分輸入條件，嘗試對查詢?nèi)慕Y(jié)果進(jìn)行排序，并運(yùn)行查詢。進(jìn)行排序時，如何確定字段的排序方式，要注意觀察學(xué)習(xí)資料和教師的演示操作。 4．完成查詢四 老師：引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成查詢四：分別找出獲得二、三等獎作品的作者、所在學(xué)校和聯(lián)系電話。如何設(shè)置查詢條件？建立查詢四，所需字段與查詢?nèi)嗤?，只是查詢條件不同，只要修改條件即可達(dá)到目的 。但每次都要修改比較麻煩，如何在查詢時隨時輸入條件，得到相應(yīng)結(jié)果呢？觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問，適時演示操作過程，糾正錯誤。 學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試使用設(shè)計視圖建立查詢四。 在設(shè)置“準(zhǔn)則”時，輸入“ [請輸入獲獎等級： ]”，即可在運(yùn)行時彈出對話框，提示輸入獲獎等級，完成查詢。注意觀察學(xué)習(xí)資料和教師的演示操作。 5．拓展題 引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成以下問題： 如何查詢作品得分大于 80 分的作者？ 如何統(tǒng)計每個作品類別的參加學(xué)校？ 根據(jù)學(xué)習(xí)資料的 操作指導(dǎo)，嘗試使用設(shè)計視圖建立查詢。 使用設(shè)計視圖建立查詢一，使學(xué)生熟悉操作過程。然后再建立多表查詢，就水到渠成了。在進(jìn)行多表查詢時這些表必須建立關(guān)聯(lián)。 增加查詢的條件，引出“準(zhǔn)則”的設(shè)置，對查詢的結(jié)果顯示不滿意，讓學(xué)生掌握如何從運(yùn)行結(jié)果的數(shù)據(jù)視圖中回到設(shè)計視圖對結(jié)果進(jìn)行排序設(shè)置，介紹排序方法，變無序為有序。 提出類似問題，引導(dǎo)學(xué)生 考慮簡單的方法，使用參數(shù)查詢解決問題。從特殊到一般，解決了一類問題。 對于學(xué)有余力的學(xué)生，提出更高要求，使其思維更活躍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 三、小結(jié)歸納 分析學(xué)生的典型錯誤，讓同學(xué)幫忙找出解決方法。 通過對數(shù)據(jù)庫的查詢操作，可以感受到利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行存儲、管理大量數(shù)據(jù)具有能實(shí)現(xiàn)高效率檢索等方面的優(yōu)勢，鼓勵同學(xué)們進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)庫操作技能。 學(xué)生在教師的分析后，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和錯誤，發(fā)表在電子檔案袋中。 小結(jié)點(diǎn)撥、漸入佳境。通過小結(jié)反思，提高認(rèn)識。完成實(shí) 驗報告，反思學(xué)習(xí)過程。 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計 【教學(xué)目標(biāo)】 ⑴ .深入領(lǐng)會 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計 在數(shù)據(jù)管理中的作用 ⑵ .掌握 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 的操作方法 ⑶ .靈活應(yīng)用 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 解決常見的數(shù)據(jù)處理問題 ⑷ .嘗試借助 Access系統(tǒng)的“幫助”功能輔助學(xué)習(xí)。 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計的一般方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 “總計”選項功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵冞M(jìn)行有效統(tǒng)計。 ，然后是熟悉數(shù)據(jù)庫管理軟件的使用方法，在內(nèi)化了這些功能特點(diǎn)之后，就可以靈活運(yùn)用解決問題了。 【教學(xué)方法】 教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，宜采用任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)法， 要鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究更多的解決辦法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)的目標(biāo)、解決問題的思路進(jìn)行分析，對系統(tǒng)的功能及使用方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提高對問題的分析及系統(tǒng)功能的評價能力，而不僅僅是懂得操作。 教師在提出問題和布置任務(wù)時要注 重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時，教師適時對典型的操作過程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對常見的錯誤做出糾正。對學(xué)生完成 教學(xué)目標(biāo)： 的情況及時反饋和及時評價。最后要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個總結(jié)。 【教學(xué)環(huán)境】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、 問題引入 在 前面的學(xué)習(xí)中，我們純粹是從數(shù)據(jù)庫的表中找出一些我們需要的數(shù)據(jù)，并沒有對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和輸出，如比賽結(jié)束后，我們會對數(shù)據(jù)庫里面的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，如統(tǒng)計有多少中、小學(xué)校參加比賽，每個學(xué)校有多少份參賽作品，并且有多少份 得獎??最后將一些結(jié)果以書面的形式表現(xiàn)出來。那么我們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)這些功能呢？下面我們就將一起來學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生把思路集中到本節(jié)關(guān)于“排序和篩選”的問題上來，并從應(yīng)用需求出發(fā)來學(xué)習(xí)功能的使用，不是簡單的關(guān)注操作。 二、教學(xué)過程 1．任務(wù) 1：統(tǒng)計每個學(xué)校選送作品的數(shù)量。 老師：前面我們所學(xué)的查詢都是單純從表中取出記錄，沒有經(jīng)過分析及計算，而現(xiàn)在卻要進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。 計算每個學(xué)校選送作品的數(shù)量，即是將所有的作品按學(xué)校來分組進(jìn)行統(tǒng)計。 在 Access 中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計是通過“合計”功能來實(shí)現(xiàn)的。合計功能的目 的是指將表的記錄予以組化后，再加以計算， 適時演示操作過程，提醒學(xué)生注意選擇合計功能后，操作界面有何不同，糾正錯誤，如冒號必須是英文狀態(tài)下的。 由易及難、由淺入深，初步建立對統(tǒng)計功能的感性認(rèn)識。 有些需要查詢的內(nèi)容在原來基本表的字段中是沒有的，可以通過計算得出，給字段起了一個新名字，這是為了 更好地體現(xiàn)出該字段內(nèi)容是統(tǒng)計的結(jié)果。 學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試完成任務(wù) 1。運(yùn)行查詢，檢查在顯示的結(jié)果中標(biāo)題名是否都還是字段名。了解 “ 合計 ” 功能的部分選項內(nèi)容 探究： “學(xué)校名稱”這個字段既可以來自于“參賽學(xué)校表”也可以來自于“參賽選手表”，如果選擇來自于“參賽學(xué)校表”，在添加表的時候，要不要添加“參賽選手表”？如果不添加會出現(xiàn)什么情況？添加之后有什么不同？ 2．任務(wù) 2：統(tǒng)計學(xué)校 獲獎作品的總分、獲獎人次，找出分別是中學(xué)組和小學(xué)組總分前二名的學(xué)校。 老師：先分析任務(wù) 2，要統(tǒng)計學(xué)校獲獎作品的總分，那么作品必須是獲得獎項的，即在“參賽作品表”中，作品的“獲獎等級”這一欄不能是空的，這是進(jìn)行統(tǒng)計的條件， 通過“ Where”的設(shè)置來做條件的限制 。然后將這些獲獎作品按學(xué)校進(jìn)行分組（學(xué)校再按學(xué)段進(jìn)行分組），分別統(tǒng)計它們的總分（ SUM）、獲獎人次（ COUNT），并且降序排列 。 為了執(zhí)行對數(shù)據(jù)的總計，必須對查詢中的每個字段在“總計”行選擇一個選項。 Access 根據(jù)設(shè)計窗口中分組字段的順序（從左至 右）組合記錄，所以應(yīng)注意 Group By 字段的順序。適時演示操作過程，提醒學(xué)生注意不同的選擇和操作會造成不同的顯示結(jié)果，及時糾正錯誤。 學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試完成任務(wù) 2。注意某個字段在“總計”行中選擇 Where 后，該字段能否顯示在查詢結(jié)果中。 探究： 建立查詢時，將“學(xué)段”放在“學(xué)校名稱”這個字段的左邊，結(jié)果有何不同，為什么會這樣？ 因為“參賽學(xué)校表”與“參賽作品表”沒有直接關(guān)聯(lián)， 如果不添加“參賽選手表”，就會造成結(jié)果出錯，這也是對前一節(jié)多表查詢時要注意的問題。 任務(wù) 2 的問題比較綜合，難點(diǎn)是怎么設(shè)計問題的解決辦法，為什么要這樣操作，特別是為什么增加了關(guān)于獲獎等級不為空的條件準(zhǔn)則，它是如何設(shè)置的。 盡管順序不會改變字段的總計值，但它卻決定了結(jié)果在數(shù)據(jù)表中的顯示。 三、實(shí)踐提高 統(tǒng)計各個學(xué)校獲獎作品的平均分。 以參數(shù)查詢的方式統(tǒng) 計中、小學(xué)中各分?jǐn)?shù)段的作品數(shù)量，如統(tǒng)計80～ 89 分的作品數(shù)量。 引導(dǎo)學(xué)生參考 Access 系統(tǒng)的“幫助”菜單，輸入“總計”進(jìn)行搜索，查看其中的“ 在查詢中執(zhí)行計算 ”中的內(nèi)容。 在掌握了前面的操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固提高，加強(qiáng)對合計功能選項的了解。 四、小結(jié)歸納 分析學(xué)生的典型錯誤，讓同學(xué)幫忙找出解決方法。學(xué)生在教師的分析后，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和錯誤，發(fā)表在電子檔案袋中。 小結(jié)點(diǎn)撥、漸入佳境。通過小結(jié)反思，提高認(rèn)識。完成實(shí)驗報告，反思學(xué)習(xí)過程。 數(shù)據(jù)的導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出 【教 學(xué)目標(biāo)】 ⑴ .深入領(lǐng)會數(shù)據(jù)的導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出在數(shù)據(jù)管理中的作用 ⑵ .掌握導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出的操作方法 ⑶ .能靈活應(yīng)用 數(shù)據(jù) 導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 【教學(xué)重點(diǎn)】 數(shù)據(jù)導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出的意義及實(shí)施 【教學(xué)難點(diǎn)】 導(dǎo)入和鏈接的區(qū)別 【教學(xué)方法】 教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用的情境，讓學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中帶著問題主動尋找解決的方法，在正確分析理解任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù) 據(jù)管理系統(tǒng)軟件解決問題。 教師在提出問題和布置任務(wù)時要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時，教師適時對典型的操作過程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對常見的錯誤做出糾正。對學(xué)生完成 教學(xué)目標(biāo)： 的情況及時反饋和及時評價。最后要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個總結(jié)。 【教學(xué)環(huán)境】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、問題引入 老師：以前我們使用的“中小學(xué)信息技術(shù)作品大賽”數(shù)據(jù)庫，里面的數(shù)據(jù)是已經(jīng)輸入好的，如果現(xiàn)在給大家一個空的數(shù)據(jù)庫，讓大家往里面填大量的數(shù)據(jù)，怎樣才能在 比較短的時間來完成這個任務(wù)？ 學(xué)生：（回答）。 老師：有些同學(xué)就想到了讓多個人同時輸入這些數(shù)據(jù)，但并不是所有的人都學(xué)過 ACCESS 的操作，而 EXCEL 的操作卻是所有的同學(xué)都學(xué)過的，讓其它同學(xué)在 EXCEL 中幫忙輸入這些數(shù)據(jù)根本不成問題，但 ACCESS 能接收這些 EXCEL 的數(shù)據(jù)嗎？ ACCESS 是一個開放式的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它支持與其他類型的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和共享，也可以和一般的 Windows應(yīng)用程序進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。在與其他數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享時，可以使用數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出與鏈接功能，與 Windows應(yīng)用程序進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享時，可以使用剪切板、動態(tài)數(shù)據(jù)交換、對象鏈接與嵌入技術(shù)。 引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用需求出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出與鏈接功能功能的使用，不是簡單的關(guān)注操作。 二、教學(xué)過程 數(shù)據(jù)的導(dǎo)入： 將光盤中的 Excel表格文件“參賽學(xué)校表 .xls”的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到光盤中的 Access數(shù)據(jù)庫 中 。 學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試完成該任務(wù)。 老師：這個操作比較簡單，基本上大家都能完成，現(xiàn)在大家把剛才的 EXCEL數(shù)據(jù)的列的順序調(diào)換一下，每個記錄的數(shù)據(jù)更換一下，然后將這 些 EXCEL 數(shù)據(jù)增加到數(shù)據(jù)庫的“參賽學(xué)校表”中，看能否增加進(jìn)去？ 學(xué)生：根據(jù)老師的要求進(jìn)行操作，并觀察操作結(jié)果和想像的結(jié)果是否一致。 老師：現(xiàn)在將光盤中的 Excel 表格文件第一行第一列的標(biāo)題進(jìn)行修改，保存后再將它增加到數(shù)據(jù)庫的“參賽學(xué)校表”中，看能否增加進(jìn)去？如果不能，說明我們在 Excel 中輸