【正文】 檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。2．學(xué)習(xí)線索：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題七、教學(xué)準(zhǔn)備篇四：flash動(dòng)畫(huà)制作——補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)(高中信息技術(shù)精品)《flash動(dòng)畫(huà)制作——補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)與案例記一節(jié)市級(jí)公開(kāi)研討課新課改實(shí)施的第二年，信息技術(shù)學(xué)科也由必修模塊的教學(xué)步入選修模塊階段。為了使全市信息技術(shù)教師在選修課程的教學(xué)把握上有更好的經(jīng)驗(yàn)交流，我于2006年11月初，承擔(dān)了一節(jié)市級(jí)研討課。課后的教學(xué)效果得到聽(tīng)課教師的肯定與好評(píng)的同時(shí)，也提出了改進(jìn)意見(jiàn)?，F(xiàn)將此課教學(xué)設(shè)計(jì)紀(jì)錄如下，希望可以給同在新課改實(shí)踐教學(xué)中的老師們有一些幫助。（一）教學(xué)設(shè)想本節(jié)是利用flash制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的入門(mén)課，也是整個(gè)flash教學(xué)的第二課時(shí)。補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)分為動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間兩種動(dòng)畫(huà)類(lèi)型。為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)有一個(gè)完整任務(wù)情境，這節(jié)課與第一節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)。同一個(gè)flash作品，動(dòng)作和形狀變化同時(shí)體現(xiàn)，在情節(jié)的設(shè)計(jì)上要顯得自然過(guò)渡，以“魚(yú)的世界”為突破口，讓“魚(yú)”游動(dòng)很自然引入動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，其中涉及位置和縮放變化；再以標(biāo)題的字轉(zhuǎn)為形狀“魚(yú)”使場(chǎng)景更加生動(dòng)，兩種動(dòng)畫(huà)做到順利融接。一節(jié)課兩種動(dòng)畫(huà)都要涉及，不能進(jìn)行太多功能與效果的深入，以最基本操作入手，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作補(bǔ)間與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法。并且可以區(qū)分兩種動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)① 兩種補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的特征② 形成補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的三個(gè)必要條件學(xué)習(xí)的難點(diǎn)① 動(dòng)畫(huà)類(lèi)型的準(zhǔn)確判斷② 圖形元件、文本對(duì)象、矢量圖形各自所對(duì)應(yīng)的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)類(lèi)型（四）教學(xué)對(duì)象分析高二的學(xué)生，經(jīng)歷了photoshop圖像處理學(xué)習(xí)與音視頻軟件學(xué)習(xí)后，對(duì)圖層和時(shí)間軸的理解和運(yùn)用有一定的體驗(yàn)。第一節(jié)課flash的學(xué)習(xí)主要以使用繪圖工具箱繪圖工具為主，在此基礎(chǔ)上學(xué)生初步感受了庫(kù)、圖形元件、矢量圖形、關(guān)鍵幀、普通幀、幀頻，圖層的概念，這些知識(shí)的接觸為這節(jié)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。使上節(jié)課繪制的魚(yú)可以在海水中游動(dòng)起來(lái)也留給學(xué)生好奇心和動(dòng)手欲，為本節(jié)課的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。（五）教學(xué)方法與教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程主要采用演示操作法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。課時(shí)一節(jié)課。教學(xué)策略設(shè)計(jì)１、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的策略：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，課堂上使用兩主線貫穿：“魚(yú)”游動(dòng)是第一條主線；標(biāo)題字變圖形是第二條主線。２、促進(jìn)信息加工的教學(xué)策略：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，即為學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的過(guò)程。教師把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng)，以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。３、教學(xué)模式：組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課鞏固新課 課堂反饋評(píng)價(jià)小結(jié)（六）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源設(shè)計(jì)③ flash半成品源文件直接引用上節(jié)課的作品，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，避免重復(fù)勞動(dòng)，也能給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的完整性。④ｐｐｔ演示課件主要為教師用。作為課堂教學(xué)的主線使用。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、篇五：高中信息技術(shù) 《制作flash形變動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版選修2 《制作flash形變動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本說(shuō)明教學(xué)章節(jié)：第4章 動(dòng)畫(huà)、視頻與虛擬現(xiàn)實(shí) 第一節(jié) 動(dòng)畫(huà)采集與制作之任務(wù)四：制作“愛(ài)心奉獻(xiàn)”修飾動(dòng)畫(huà)。滬教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)》（選修2）《多媒體技術(shù)應(yīng)用》。教學(xué)對(duì)象：高二年級(jí)課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）二、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能：了解什么是形變動(dòng)畫(huà)；能區(qū)分對(duì)象的分離與組合狀態(tài)；能把元件對(duì)象轉(zhuǎn)換為圖形對(duì)象；能夠自己動(dòng)手制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的flash形變動(dòng)畫(huà)作品。過(guò)程與方法：從觀察老師的作品入手，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中體會(huì)作品的特點(diǎn)。演示制作flash形變動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中掌握制作flash形變動(dòng)畫(huà)的基本方法。以擴(kuò)展練習(xí)的形式，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的興趣；讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、表達(dá)能力和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力和綜合應(yīng)用知識(shí)能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】： 教學(xué)重點(diǎn)：如何識(shí)別圖形對(duì)象如何把元件轉(zhuǎn)換為圖形對(duì)象分離和組合狀態(tài)的區(qū)別制作flash形變動(dòng)畫(huà)的基本方法 教學(xué)難點(diǎn)：形變動(dòng)畫(huà)的概念理解只有圖形對(duì)象能制作形變動(dòng)畫(huà)，元件不能直接制作形變動(dòng)畫(huà)，但元件與圖形可相互轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“動(dòng)畫(huà)采集與制作”這一節(jié)中是作為一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)的，但其作用卻是制作flash動(dòng)畫(huà)必須具備的基礎(chǔ)之一。本節(jié)課的教材是通過(guò)制作“愛(ài)心奉獻(xiàn)”修飾動(dòng)畫(huà)，來(lái)讓學(xué)生掌握f(shuō)lash形變動(dòng)畫(huà)的基本制作方法。（作者將動(dòng)畫(huà)內(nèi)容改成學(xué)生更容易看明白的“矩形變圓形”動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師演示和學(xué)生模仿，學(xué)生已知道形變動(dòng)畫(huà)制作的基本步驟，最后再通過(guò)學(xué)生自己探究“文字形變”動(dòng)畫(huà)的制作，讓學(xué)生充分掌握形變動(dòng)畫(huà)的制作方法。）【學(xué)情分析】：在本節(jié)課之前，我所任教的高二兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)使用ulead cool 3d軟件制作出簡(jiǎn)單的三維文字動(dòng)畫(huà)，用flash軟件制作出簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)，對(duì)于flash動(dòng)畫(huà)中的幀、關(guān)鍵幀、元件等一些基本概念能理解并使用，但對(duì)于空白關(guān)鍵則僅限于知道其與關(guān)鍵幀的區(qū)別，而未應(yīng)用過(guò)，而且由前面的課堂表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對(duì)flash動(dòng)畫(huà)是非常感興趣的，這些均為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定基礎(chǔ)，但是由于我校屬縣級(jí)學(xué)校，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)操作能力普遍較差，加上學(xué)校每周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，要在45分鐘時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容，即學(xué)生需要在30分鐘左右的時(shí)間內(nèi)完成：了解什么是flash形變動(dòng)畫(huà)，能識(shí)別圖形對(duì)象并能將元件轉(zhuǎn)換為圖形對(duì)象，能獨(dú)立制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的flash形變動(dòng)畫(huà)，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有相當(dāng)難度的?！窘虒W(xué)方法】：根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析制定出以下教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、討論法、分段演示教學(xué)法、邊演示邊講解、對(duì)比法、自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)法等?！窘虒W(xué)策略】：基于學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)緊，但學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的興趣濃等特點(diǎn)，首先通過(guò)給學(xué)生展示簡(jiǎn)單的形變動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生經(jīng)思考形變動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，其次老師給出形變動(dòng)畫(huà)的概念，強(qiáng)調(diào)形變動(dòng)畫(huà)的對(duì)象只能是圖形，并給出元件與圖形對(duì)象的相互轉(zhuǎn)換方法；再通過(guò)老師邊演示邊講解和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握制作flash形變動(dòng)畫(huà)的基本方法，最后通過(guò)擴(kuò)展練習(xí)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。三、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)反思本節(jié)課我在45分鐘內(nèi)完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，具體內(nèi)容如下：一、教學(xué)過(guò)程回顧依據(jù)新課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入新課：從觀察老師的作品入手，學(xué)生在觀察中思考該動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，然后在老師的引導(dǎo)下，討論老師展示的動(dòng)畫(huà)有什么特點(diǎn)，從而引入新課——形變動(dòng)畫(huà)。進(jìn)入新課：教師講解形變動(dòng)畫(huà)的概念，指改變對(duì)象的位置、形狀、顏色等屬性的動(dòng)畫(huà)形式。變化的對(duì)象只能是圖形；變化的內(nèi)容是圖形的位置、形狀和顏色；只需確定起始幀和終止幀的畫(huà)面，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成或補(bǔ)充兩個(gè)關(guān)鍵幀之間的形變過(guò)程畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)只有圖形對(duì)象才能形變，元件不能形變，但元件經(jīng)轉(zhuǎn)換為圖形后可產(chǎn)生形變，由此又引出元件與圖形相互轉(zhuǎn)換的方法——分離和組合。分離（也叫打散，快捷鍵ctrl+b）：可將元件轉(zhuǎn)換為圖形。組合（快捷鍵ctrl+g）：可將圖形轉(zhuǎn)換化成元件。二者區(qū)別：在正常狀態(tài)下，二者沒(méi)有區(qū)別，但選中時(shí)，分離狀態(tài)呈點(diǎn)狀顯示，而組合狀態(tài)有外框顯示；移動(dòng)時(shí)，分離狀態(tài)只移動(dòng)選中部分，而組合狀態(tài)則全部移動(dòng)。從區(qū)分對(duì)象的狀態(tài)是分離還是組合來(lái)區(qū)分對(duì)象是否為圖形對(duì)象。這樣層層推進(jìn)，不但解決了如何識(shí)別對(duì)象的疑問(wèn)，過(guò)渡還非常自然，易于讓學(xué)生接受。教師演示，學(xué)生模仿：教師邊分段演示邊講解形變動(dòng)畫(huà)的基本制作方法，同時(shí)讓學(xué)生模仿操作，最后引導(dǎo)學(xué)生注意形變動(dòng)畫(huà)與運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)在時(shí)間軸上的區(qū)別。這樣在教師演示完成后，學(xué)生不但了解了形變動(dòng)畫(huà)的基本制作步驟，看到自己的初步作品，還體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，此時(shí)還能與前面學(xué)習(xí)過(guò)的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)形成對(duì)比，不但獲得了新知，還鞏固了對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。練習(xí)鞏固，探究新知：通過(guò)教師的引導(dǎo)和提示，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，要多鼓勵(lì)學(xué)生在討論中大膽探究、勇于創(chuàng)新，留給學(xué)生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果。總結(jié)階段：教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課，進(jìn)一步加深和鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。擴(kuò)展練習(xí)：分?jǐn)U展練習(xí)是為實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)準(zhǔn)備的，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，不作統(tǒng)一要求。