【正文】 的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。高中信息技術(shù)課本身的講授內(nèi)容中就包括多媒體信息技術(shù)這項(xiàng)內(nèi)容，所以在每一節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠很自然將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的各各環(huán)節(jié)中去，不但加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握力度，而且也提高了教師自身利用多媒體信息技術(shù)的能力，起到了事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 教育現(xiàn)代化 標(biāo)志 能力一、多媒體技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。真正的多媒體技術(shù)所涉及的對(duì)象是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術(shù)的范疇。多媒體信息技術(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過(guò)程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。在高中課程中這是一門集知識(shí)與技能為一體的學(xué)科，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到提高。二、信息技術(shù)課課堂教學(xué)中的不足長(zhǎng)期以來(lái)，高中信息技術(shù)教學(xué)普遍存在課時(shí)量較少，學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間不足，造成這種狀況的原因是多方面的，有些學(xué)校受硬件條件限制，學(xué)校本身計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠，有些學(xué)校受到高考升學(xué)壓力的限制，不能為信息技術(shù)課安排較多的課時(shí)，而信息技術(shù)課的一些內(nèi)容如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,許多細(xì)節(jié)的內(nèi)容教師只能通過(guò)口述或在黑板上進(jìn)行圖形演示,學(xué)生不容易達(dá)到理解和認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣度降低。多媒體技術(shù)主要是利用了計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)，能充分利用它實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。多媒體信息技術(shù)將計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了一種比以前的電視機(jī)更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過(guò)程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實(shí)時(shí)反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對(duì)于課堂教學(xué)具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，多媒體信息技術(shù)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個(gè)被動(dòng)接受者參與教學(xué)活動(dòng)。在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時(shí)結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中不再僅僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)傳播方式的改革者。四、利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué),幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)動(dòng)機(jī),提出問(wèn)題,建立圖景,引導(dǎo)討論,畫龍點(diǎn)睛”的極好工具,按照“以能力立意為主”進(jìn)行教學(xué)的基本思想,多媒體技術(shù)不僅僅有利于知識(shí)傳授,更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力例如:高中信息技術(shù)第五章第二節(jié)《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》, 因?yàn)槭沁@個(gè)課題比較抽象如果用文字和圖畫形式描述,:位圖圖像不斷變大,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以觀察到當(dāng)位圖文件放大時(shí)的現(xiàn)象：邊緣鋸齒、圖像馬賽克化。而矢量圖像放大時(shí)圖像卻依然相當(dāng)清晰。教師只提點(diǎn)明這種反差的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)牢固的掌握位圖與矢量圖的區(qū)別。提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力高中信息技術(shù)第一冊(cè)中有許多關(guān)于概念性的理論課，如：《日新月異的信息技術(shù)》、《信息加工概述》、《多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用》等，如果只是一味的照本宣科，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)厭煩的情況。那么在理論課的教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，制作成集聲音、圖像和視頻文件為一體的PPT課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)“信息技術(shù)”這一概念進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)是： 在PPT中展示一段信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的視頻資料,提出問(wèn)題為什么我們現(xiàn)在這門課叫“信息技術(shù)”而不是“計(jì)算機(jī)技術(shù)”？這兩個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)頻率都很高，它們的差別在哪里？為了弄明白問(wèn)題答案學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查找相關(guān)資料，并且鼓勵(lì)同學(xué)們相互討論，教師從旁點(diǎn)撥，最終這一問(wèn)題不需要教師過(guò)多的解釋就會(huì)輕松解決。五、利用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于減輕教師的工作量、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料, ，教育工作者個(gè)人的博客,給教師創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)教師個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。六、多媒體技術(shù)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的反思(1)不能追求形式，讓課堂教學(xué)為多媒體課件服務(wù)。(2)多媒體技術(shù)運(yùn)用中的“文”“聲”“形”“色”等的處理要恰當(dāng)，不能“喧賓奪主”，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。(3)運(yùn)用多媒體技術(shù)，還要求我們不斷學(xué)習(xí)，在提高應(yīng)用水平的同時(shí)更要提高我們的綜合素質(zhì)?？傊?利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。簡(jiǎn)而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)是高中素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，以多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，讓我們不斷探索、交流，使之更加有效地為教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn):[1]李曉玉.《淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》.[2]劉萬(wàn)波.《多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》 [3]石 鷗 張 倩.《課程教材教法》