種類繁多的動物教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-04-17 07:49本頁面
【正文】 動物》這一節(jié)課是以學(xué)生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生在給動物分類的活動中，感受動物的多樣性。進一步建立生物多樣性的概念。生物界公認(rèn)的分類方法是按“界、門、綱、目、科、屬、種”的等級進行逐級分類的。但我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)分類不全的現(xiàn)象。例如：比較動物骨骼時，只出示了鳥類、魚類、哺乳動物的骨骼，卻少了兩棲動物、爬行動物這兩大類。對于分類不全的這一現(xiàn)象，我的理解是小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)不是要給學(xué)生一個如何完整的、系統(tǒng)全面的科學(xué)知識，而重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)興趣。只要能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)即可，對學(xué)有余力的、興趣特濃的學(xué)生建議他們課外自主學(xué)習(xí)，老師則作必要的引導(dǎo)。對于教材中選擇的九種動物，本人認(rèn)為可以把草魚換成金魚。黃牛可以換成小狗或小貓，理由是金魚比草魚更被學(xué)生們所熟知，而小狗和小貓無論城市還是農(nóng)村的孩子都非常熟知，換了之后，分類也不受影響；而對于教材中安排的蝸牛來說。給動物添加新成員時，只有昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物，并沒軟體動物，也就是說蝸牛是分不下去的，那出示蝸牛是不是顯得多余。我的理解是不多余，而且很重要。A、學(xué)生對蝸牛很熟悉。三年級時，我們專門引導(dǎo)學(xué)生研究過它。這一節(jié)課，我們有必要通過分類活動，喚起學(xué)生的回憶。B、消除一種誤解。在小孩子的心目中，什么是昆蟲？孩子們的回答是“小動物”。也就是說在他們的心目中昆蟲是等同于小動物的。什么蜘蛛、瓢蟲、蜈蚣、蝸牛都是“昆蟲”。C、對分類的一個拓展。讓學(xué)生明白，動物的分類不只是這四類，還有其它的，需要我們到課外去了解。本單元的核心概念是讓學(xué)生感受到生物有多樣性。在這節(jié)課上我從以下幾個方面去落實這一核心概念。A、說自己認(rèn)識的動物。從說不完中體會，動物種類的多樣。B、分類和補充相似的動物。讓學(xué)生在分類和補充中感受動物種類的多樣。C、擴展活動。結(jié)合鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生在認(rèn)識多種動物類別的基礎(chǔ)上，感受生物的多樣性，同時對學(xué)生進行保護動物的情感教育，激起學(xué)生進一步探索動物世界的欲望。教學(xué)預(yù)設(shè)問題：A、在學(xué)生嘗試分類的時候，應(yīng)讓學(xué)生先說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，再說怎么分。這樣學(xué)生更能弄清一次分類時，只能有一個分類標(biāo)準(zhǔn)。B、當(dāng)學(xué)出現(xiàn)爭論時，要靜下心來，舍得化時間組織學(xué)生進行辯論，而不是急著做判斷。
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