種類繁多的動物教學設計-在線瀏覽
2025-06-04 07:49本頁面
【正文】 等類別來分類的。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式、探究式”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式、探究式教學的思想去指導科學教學?！窘叹邷蕚洹縿游锩Q卡片、課件【教學過程】一、復習引入談話：同學們，上節(jié)課我們共同探究了多種多樣的植物，關于植物，你知道了什么？（學生回答）提問：你們喜歡動物嗎？誰能說說你知道的動物有哪些呢？（充分讓學生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性）引入課題：同學們知道的可真多呀，在動物王國中，動物種類紛繁復雜，至今為止，已發(fā)現(xiàn)的就有150多萬種。二、自主探究：如何給動物進行正確分類（一）、活動一：給常見的動物分類：過渡：今天，老師給同學們帶來了九位動物朋友，請大家拿起桌上的卡片快速和他們認識認識！接下來，我們就以這九種動物為例，給他們分分類。學生活動，教師相機指導。（預設：根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走或爬的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。學生匯報時要簡要說明不同方法的分類標準，當學生分類標準說不清時教師可作適當提示，對不科學的分類方法要鼓勵學生提出質疑，以培養(yǎng)他們的科學實證精神。但大家的分類方法中有些是科學的，有些是不科學的，我們接著往下研究。比較：出示其它動物的圖片和骨骼圖片，比較特征。）（學生自由發(fā)言)加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物得出科學概念：科學家根據(jù)動物身體構造的這一特征，把動物分成了兩大類，身體中有脊柱的動物叫脊椎動物,沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。匯報交流。）根據(jù)動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？（學生再次利用動物卡片對脊椎動物和無脊椎動物更進一步分類）討論交流（預設：在此次分類活動中，出現(xiàn)蝸牛分不下去的現(xiàn)象，教師必要引導學生回顧舊知：即三年級所學的蝸牛相關知識，讓學生明白蝸牛不屬于昆蟲類，它是無脊椎動物中的另一個類別軟體動物。科學家對脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，
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