略讀課文的特點(diǎn)與教學(xué)策略(汪潮)-資料下載頁(yè)
2025-04-17 07:26本頁(yè)面
【正文】 描述處。提示在學(xué)習(xí)方法的遷移處。提示在寫(xiě)作方法的異同處。提示在學(xué)習(xí)方法的積累處。（三）略讀課文教學(xué)體現(xiàn)的是簡(jiǎn)約語(yǔ)文的思想，以簡(jiǎn)略的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)化的教學(xué)進(jìn)程、簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的教學(xué)線條、簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格為標(biāo)志。略教師的教，不略的是學(xué)生的學(xué)；略的是老師的精講，不略的是學(xué)生的自讀自悟。應(yīng)當(dāng)是“教”略，“學(xué)”要豐。略?xún)?nèi)容的學(xué)。略化字詞教學(xué)；簡(jiǎn)化情節(jié)學(xué)習(xí)（只要求粗知文章大意就行）；淡化朗讀教學(xué)（可以淡化一些出聲的朗讀）。（四）略讀課文教學(xué)三大減法：生字新詞，不求甚解；強(qiáng)化默讀，淡化朗讀；以讀為主，減少練筆。略與不略：略逐詞逐段地分析，不略重點(diǎn)難點(diǎn)品讀；略教師精講細(xì)析，不略學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐；略教師精密預(yù)設(shè)，不略學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整體求略，部分求精（五）精略相輔，略中有精。略讀更需要精心教。（六）“放養(yǎng)”助學(xué)把“圈養(yǎng)”改成“放養(yǎng)”，所有的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)力求是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。略讀課，不宜頻繁進(jìn)行師生交互性活動(dòng)。七、延伸拓展。小結(jié)：略讀課堂教學(xué)的目的：培養(yǎng)學(xué)生半獨(dú)立閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)把更多時(shí)間，更多的機(jī)會(huì)讓位給學(xué)生獨(dú)立，提問(wèn)和思考。略讀課文教學(xué)的策略：抓大問(wèn)題放小問(wèn)題；抓難解之處放易學(xué)之處；抓語(yǔ)言學(xué)習(xí)放情節(jié)分析。略讀課文教學(xué)的程序：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)在先，課文講解在后；學(xué)生學(xué)習(xí)在先，教師講解在后。略讀課文教學(xué)的方式，以學(xué)生的素讀，快速閱讀，默讀，瀏覽，重點(diǎn)讀為主。略讀課文教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移：從細(xì)節(jié)理解轉(zhuǎn)向線索引領(lǐng)。從師生互動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)；從語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)向語(yǔ)言運(yùn)用；從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。學(xué)習(xí)參考
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