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淺析中學作文教學的困惑與對策-資料下載頁

2025-04-17 05:33本頁面
  

【正文】 以嘗試讓學生“指導”教師,出示教師的下水文,讓學生評議指導,學生此時便有了一種青出于藍而勝于藍的成就感,并在對教師“下水文”的評議指導中學會寫作。將批改作文的優(yōu)先權(quán)還給學生,使學生學會自己修改作文作文批改亦稱為作文評改。它是教師對學生的作文作出客觀公正的評價,指出作文的優(yōu)缺點,修改意見及努力的方向。它是寫前指導和繼續(xù),也是講評的基礎(chǔ),是師生溝通,提高學生思想認識和寫作能力的重要一環(huán)。一直以來,批改就是一個老大難的問題。教師們常把作文批改比喻為壓在身上的一座大山,而且長期以來的實踐證明,教師單一的批改、粗略的批改,引不起學生的興趣,效果不好?!白寣W生處于主動地位”,學生寫了文章,教師只給些引導和指點,該怎么改,讓學生自己去考慮和決定。這樣,學生自然會得益,會提高。為此,我們應(yīng)該把批改作文的優(yōu)先權(quán)交給學生,使學生學會自己修改作文。教師對學生作文應(yīng)要作出適當、適時的評價講評是一次作文訓練中最后一個重要環(huán)節(jié),它是批改的延續(xù)、發(fā)展和提升。個別批改,統(tǒng)一講評,既表明了作文后指導的兩個步驟的銜接性,又表現(xiàn)了它們間的差異性。好的作文講評,可以擴大批改的成果和效用,而且可以進一步激發(fā)學生寫作的欲望和熱情。去掉我們慣有的作文評價原則,多一把衡量的尺子,講評時要充分肯定學生的成績和進步。對于水平低的學生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,適當表揚,對缺點不能苛求,更不能挖苦諷刺,而要滿腔熱情,幫其找出原因分析,以便今后克服。對于寫得較好的作文,可以在課堂上朗讀,讓大家評論,還可以貼在班里,讓大家觀摩??傊捎枚喾N方式方法,鼓勵好、中、差不同水平檔次的學生信心十足地投入到作文訓練中??傊肴嫣岣咦魑慕虒W質(zhì)量,除了學生方面的因素外,每個語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學概念,真正指導學習的主動權(quán)還給學生,做學生學習的指導者,充分調(diào)動學生學習的主動性,從根本上扭轉(zhuǎn)語文作文教學“少、慢、差、費”的局面,從而全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。作文教學任重而道遠,我們必須對作文教學現(xiàn)狀有個清醒的認識,重視人文關(guān)懷,放眼未來,立足改革,爭取使作文教學早日走出困境。參考文獻:①連瑞慶主編《形象思維與中學語文教學》,北京科學技術(shù)出版社,2006年第1版,第227286頁。②陳玉秋主編《語文課程與教學論》,廣西師范大學出版社,2004年5月第1版,第222300頁。③張汝文,《慧眼學觀察,妙筆繪美景》、《新語文活頁》。④于輝林,《以創(chuàng)新精神催開寫作教學改革之花》、《語文教學研究》,2006年第2期,第4144頁。⑤劉企華,《中考作文怎樣得高分》,大眾文藝出版社,2005年1月第1版。⑥楊紅櫻,《落實新課程理念,探索作文教學之路》、《語文七~九年級培訓手冊》,語文出版社。⑦名藥,《中學作文教學問題及對策》,:。⑧黃展芳,《話題作文寫作指導》、《廣西教育》,2005年10月第521期,第2627頁。⑨潘繼云,《“快樂語文”讓語文教學煥發(fā)出生命光彩》、《人民教育》2005年第17期,第30頁。1. 若不給自己設(shè)限,則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海,哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里,為自己留下一片純靜的心靈空間,不管是潮起潮落,也不管是陰晴圓缺,你都可以免去浮躁,義無反顧,勇往直前,輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間,總會看清一些事。用一些事情,總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己,又打擾了別人。努力過后,才知道許多事情,堅持堅持,就過來了。4. 歲月是無情的,假如你丟給它的是一片空白,它還給你的也是一片空白。歲月是有情的,假如你奉獻給她的是一些色彩,它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力,當有一天驀然回首時,你的回憶里才會多一些色彩斑斕,少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考
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