淺析中學作文教學的困惑與對策-文庫吧
2025-04-02 05:33 本頁面
【正文】 “閉門造車”。此類奉命作文，學生的思想受到牽制，個性遭到制約。在這種心理的驅(qū)使下，學生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依葫畫瓢，奉命而作，無論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特色，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文中不見了人，不見了人的真情實感，不見了人性的各種活動和表現(xiàn)。作文成為無源之作，毫無生活氣息和生活情趣，這種狀態(tài)導致學生產(chǎn)生僵化的思維模式和機械的思維定勢，這樣當然談不上產(chǎn)生作文的興趣。（二）作文教學缺乏學法指導作文訓練，按理應是學生自己的事，但常常卻是以教師指導為中心。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學程序無非是教師命題學生寫，教師批改學生看，教師評學生聽，在整個過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學生則始終處于被動接受的服從地位。教學雙方心力憔悴，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，學生寫作文抓耳撓腮，叫苦連天，總覺得老虎吃天無從下口，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。從小學到高中十幾年一貫制，從無例外。作文題目老套的為數(shù)不少，有的作文題目從小學做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，“濤聲依舊”。教師關(guān)在校園內(nèi)教作文，學生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復始的練，其結(jié)果收效甚微，學生越練越?jīng)]勁。可見改革教學方法，變換作文訓練形式，培養(yǎng)學生寫作興趣是提高作文教學效率的當務之急。（三）學生脫離生活，作文缺乏靈氣葉圣陶先生在《作文論》中指出“作文原是生活的一部呵，我們的生活充實到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話。”目前，應試教育在我國依然成風，學生在升學的壓力下，成天游弋于試題、答案的汪洋大海，生活的范圍也僅限于寢室、教室、廁所和食堂，至于時下提倡最響的“減負”，也只能是說說罷了。電視不能看，報紙無法閱讀，五彩生活無法領略，文娛活動幾乎為零。即使同學間有鴻雁往來，也常常要受到限制——謹防異性騷擾動搖“軍心”。有時連每周僅有的一節(jié)體育課、音樂課也要奉獻給數(shù)理化，他們可說是大門不出二門不邁，兩耳不聞窗外事，一心只做訓練題。幾近與世隔絕的狀態(tài)下，其思想與行為被禁錮起來。缺少社會閱歷，缺乏對生活深刻的認知與感悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的幾條“秘訣”，寫作時怎能不抓耳撓腮，無病呻吟？這樣的作文何來靈氣可言？俗話說：“強扭的瓜不甜”，即使強迫他們寫出作文來，許多篇章也是面目陳舊，內(nèi)容空泛?！扒蓩D也難為無米之炊”，我們又何以對中學生作更高的要求？（四）作文教學受教師能力的影響，缺乏激情的引導世界上所有的藝術(shù)、技術(shù)的教育與傳授，都是能者、會者教不能者、不會者。古今中外的教育實踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)對學生潛移默化，對學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷，充滿文學氣質(zhì)的教師影響下的學生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領學生步入寫作殿堂。一個優(yōu)秀的語文教師，應該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜。但有很多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情，更有許許多多的教師自己本來就不會寫作，卻一本正經(jīng)地教學生寫作文。而我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，在“指導”學生寫作的時候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。這一點，已成了嚴重阻礙中學作文教學質(zhì)量提高的“瓶頸”。二、提高中學作文教學質(zhì)量的對策怎樣把自己眼中所看，心中所想的東西真實具體地表達出來，必然會有作者的主觀色彩，打上作者的主觀印記，讓讀者感受到他的人性、人格、思想情感，感受到他觀察思考問題的方式、方法，他的價值觀念和理想追求。正如俗話說的“親如其人”，可見作文與做人是密切聯(lián)系的，這就要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。下文針對目前中學作文教學存在的
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