【正文】 該，比如，對于學生在某些術(shù)科上看小說，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強化學生的紀律意識，我都應(yīng)該告誡學生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎？學生擁有自己的興趣而且發(fā)展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎？我這樣做是不是扼殺學生的興趣愛好呢？又是困惑！班主任工作中的困惑本人與1993年從事班主任工作，至今已有十幾年之久，工作中有喜悅、有悲愁、有疑惑、也有感悟，現(xiàn)就其某些方面談一下自己的感受。眾所周知，學校對于班主任工作之重視，從許多方面可見一斑，如：每周班主任例會就是一例，會上總結(jié)上周工作，布置下周任務(wù)，所有涉及到學生的日常行為的方方面面無一遺漏，當然，對應(yīng)學生日常行為的每一項都有相應(yīng)的檢查標準，班主任要件件落實，時時跟蹤，否則就有扣分之危險，因此，班主任工作是上班是上班，下班亦是上班。班主任工作之繁雜也是難以想象的，除學生的日常行為外，其他課任老師的信息，如：學生讓老師生氣；或不認真聽課；或上課做小動作；或沒交作業(yè)；林林總總都會匯集到班主任處。生活老師的不認真打掃衛(wèi)生；或不按時作息；或睡覺晚；或說話多；或起床慢；或出公寓晚等等，樁樁件件，全等候班主任處理。德育處、教務(wù)處、公寓、總務(wù)處、餐廳等處工作還會時時要求班主任配合，等等等等，一件不到位，因為班主任還要完成和其他教師相比一點也不能少的教學工作。正因為如此，致使許多人對班主任工作望而卻步，不愿意擔當這份工作。下面我就幾個方面再來分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的幾個原因。一、職業(yè)對班主任要求高班主任不僅是一個班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學生的主要精神關(guān)懷者，心理調(diào)節(jié)師，是學校、科任老師、家長、社會的紐帶，責任重大。班主任工作具有專業(yè)性，不是每位老師都能勝任的，事實證明，一位好班主任必然是一位好老師，一位好老師不一定是一位好的班主任,一位好班主任就是一個好班。二、瑣碎，沒有嚴格的時間界限，且精神壓力很大。班主任要完成和老師一樣的教學、教研工作。而相對教學、教研的時間就要比科任老師少的多。承擔著全班學生的日常管理工作。學生從早晨7點上學直到晚上6點或9點回家，這個期間打掃衛(wèi)生班主任要督促，做早操、課間操班主任要跟操，班主任每天要清查人數(shù)、督促。哪一個環(huán)節(jié)出了差錯，就要對班級和班主任通報批評，班主任整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、只要學生在校心里就不得安寧，不論是白天黑夜總有一種掛念和擔心。有的班主任說：“當班主任遲早要得心臟病?！睂W生的心理調(diào)節(jié)師。學生思想有問題，班主任得疏導，學生之間鬧矛盾班主任得調(diào)解，、月月講、天天講的安全問題，并不是想不出就不出的，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受到“牽連”，輕者扣津貼、批評、重則處分、降級、開除。是學校、家庭的聯(lián)系者。上級安排的各項工作和學校各項的工作、檢查評比一樣也少不了班主任。獨生子女、“留守”兒童、單親家庭子女，這些同學要么在家是掌上明珠，要么是無人管的野孩子。一個個以自我為中心、沉默寡言，自我封閉，玩世不恭。要構(gòu)建一個和諧、充滿活力的班集體需要花費班主任的大量時間和精力。三、“夾縫活兒”，一邊是學校領(lǐng)導、一邊是學生、家長。班里的大小事情兩邊都得找班主任。學校對班級都是實行的數(shù)字化管理，很多包含著班主任熱情和心血的充滿人性味的工作，最終將變?yōu)橐粋€個冷冰冰的數(shù)字。既使每個班主任都傾盡一腔心血管理班級，但學?？隙ㄒ惨懦鰝€一、二、三來，排在后面的“多難為情的”。如果運氣差的班上有幾個“特別”的學生，那就更慘了，學校不會考慮他們的進步，只能看結(jié)果，等到你千辛萬苦把他們教育好了，一個學年也要結(jié)束了。隨著改革開放的深入，人們的生活水平、經(jīng)濟能力的提高，家長的人才觀各有自已的標準。有這樣一件事，期中考試過后有位同學考的特別的反常，班主任利用中午找學生談心、了解，延遲了吃午飯的時間，可湊巧這個孩子的家長給小孩送物品到學校，等了一會兒就不耐煩了。找班主任理論說：“怎么還不讓孩子去吃飯，餓壞了怎么辦?！薄拔疫@樣不也是為孩子好，為將來著想嗎？”老師解釋道?！澳悴蛔屛业暮⒆映燥?，餓壞了身體哪還有將來！”家長提高了嗓門。班主任只得悻悻的讓學生走了。這件事如果在過去，每位家長都會千恩萬謝。是家長變得不通情理了嗎？不是，說白了就是他們把孩子的身體看得比學習更為重要，“身體是革命的本錢”還有什么比身體更重要呢？何況現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，都是幾代人的心肝寶貝，隨著生活水平的提高，有些先富起來的家長，的確對大家和老師孜孜以求的“應(yīng)試”能淡然處之了，他們的孩子已經(jīng)很幸福了，根本不需通過苦讀來改變命運，他們只是希望學校教育能提高孩子的素質(zhì)、品位、能讓孩子活的更健康、幸福而已。這樣的家長將會越來越多，而我們的班主任一邊是學校的升學率，一邊是家長的另種人才觀。如此“夾縫活兒”。還不如來個“無官一身輕的”遠離班主任工作。四、,班主任都是學校教師中的姣姣者，占教師總數(shù)的30%左右, 比如說每年的評先表模時比例雖然較科任多，但還有比科任老師優(yōu)秀的，付出更多的不能受到表彰。又如在中、小學教師職務(wù)晉升中，靠年限，靠評選，可有時也會出現(xiàn)這樣那樣的評選不公的現(xiàn)象。還有，一旦班級發(fā)生了“事故”班主任責當其先，上下左右解釋、檢討等等，弄得身心疲憊、尊嚴蕩然無存。其次，現(xiàn)在的班主任就我區(qū)而言，每個月只比科任教師多掙那么點錢，由此可以想象，誰還愿意為那點錢去苦命干那個班主任去?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《實施方案》指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任。”“使班主任成為令人羨慕的崗位?！边@表明不是所有的教師都能擔任班主任的，當班主任是有條件和選擇的，也是令人羨慕的。而目前的現(xiàn)狀是令人擔憂的，這反映出社會和學校對班主任這項工作的重視程度普遍存在缺失。其實作為班主任的我困惑還有很多，但我想只要教師的思想意識真正轉(zhuǎn)變了，我們的教育行政工作者、校長們能夠真正認識到班主任工作的“平凡”和“偉大”，體諒班主任的痛苦和困難，為班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使他們工作主動、愉快發(fā)展。有一天出現(xiàn)老師們都搶著爭當班主任的可喜局面，我們的困惑也沒有了，我們的學校工作就會上一個新的臺階。