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2025-04-17 04:57本頁面
【正文】 修正和發(fā)展。216。 麥克利蘭三種需要理論l 該理論由美國哈佛大學麥克利蘭在1961年提出了三種需要理論（Threeneeds theory）。權力的需要；歸屬的需要；成就的需要。：過程型激勵理論 l 期望理論 期望理論（Expectancy Theory）最早由托爾曼和勒溫提出， 1964弗魯姆在其《工作與激勵》一書中完善了期望理論。l 亞當斯公平理論公平理論（Equity Theory）是由美國學者、行為學家亞當斯（ Adsms）于1967年在其著作《獎懲不公平時對工作質量的影響》中提出來的，也稱為社會比較理論：行為改造型理論l 斯金納強化理論由美國當代著名心理學家、哈佛大學心理學教授斯金納（Skinner）提出的一種新行為主義理論，主要是研究行為結果對動機的反作用。l 班杜拉社會學習理論社會學習理論（social learning theory）是當代美國心理學家班杜拉（Bandura A.）1977年提出的。班杜拉認為，生活在社會環(huán)境中的人，其行為更多的是通過觀察、模仿而習得的。l 歸因理論 歸因可分為兩類：一是情境歸因；二是個性傾向歸因。情境歸因是把個人行為的根本原因歸為外部力量，如環(huán)境條件、社會輿論、工作任務、運氣等。個人傾向歸因，是把個人行為的根本原因歸結為個人的自身特點，如能力、興趣、性格、努力程度等。 四、教師評價 ：教師素質評價教學行為評價 現(xiàn)代教師評價的發(fā)展趨勢：發(fā)展性教師評價 l 評價目的：促進教師專業(yè)發(fā)展 l 評價功能：強調(diào)展示成就與改進激勵 l 評價內(nèi)容：突出綜合素質，重視個體差異 l 評價方法：注重質性評價，主張自我反思 l 評價主體：自評與他評相結合，各方協(xié)同參與 五、教師聘任l 教師聘任制是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學校根據(jù)教育教學需要設置的工作崗位，通過和教師簽訂聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔任教師職務的一種制度。l 主要類型有職務晉升、續(xù)聘、辭聘、改聘、低聘、解聘等。l 教師聘任制具有以下特點：1地位平等化2關系契約化3任期明確化4過程公開化5機制競爭化6形式多樣化第十一章 學生管理一、學生評價l 學生評價是指對學生個體成長發(fā)展情況的評價，包括對學生認知、情感、動作技能等方面的評價，是教育評價的基本研究和活動領域。二、學生評價的發(fā)展趨勢l 學生評價的功能從證明走向改進。這一轉變使學生評價由原來的“選拔適合教育的學生”轉向“創(chuàng)造適合學生的教育”l 評價內(nèi)容從學生認知領域向其他領域拓展，特別關注學生情感等非智力因素的評價l 學生在評價過程中從被動接受評價向主動參與評價發(fā)展l 學生評價從關注結果到重視學生發(fā)展l 評價方法，從強調(diào)學生學業(yè)成績向立體、綜合、多層次發(fā)展第十二章 教學管理一、教學管理的任務l 確保學校教育教學的正確方向 l 維護正常的教學工作秩序 l 深化教學管理改革 l 推進教學科研，促進教學研究l 動員必要教學資源，充分調(diào)動教師教書育人的積極性，營造學生成長的環(huán)境 二、教學管理系統(tǒng)l 教學管理組織系統(tǒng)在校長或主管副校長的直接領導下，學校中由教學決策、教學行政管理、教學業(yè)務咨詢、教學監(jiān)督與評價等組織機構以及廣大教師共同組織而成的教學執(zhí)行系統(tǒng)。l 教學管理的組織基礎 l 教學管理制度 三、教學管理的內(nèi)容l 教學管理過程的視角：教學計劃的管理、教學組織管理、教學質量控制、教學檢查與評估。這一過程基本以學期或學年為周期，循環(huán)進行。l 管理項目的視角：教學行政管理、質量管理、資源管理、思想管理第十三章 德育工作管理一、學校德育管理工作優(yōu)化l 確立合適的目標l 組建互通的德育網(wǎng)絡 l 建立優(yōu)良的德育及管理隊伍l 加強制度建設l 拓展德育渠道 12 /
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