學(xué)校管理學(xué)重點(diǎn)-文庫(kù)吧
2025-04-02 04:57 本頁(yè)面
【正文】 系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在學(xué)校管理過(guò)程中相互聯(lián)系、分工合作，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)作方式。216。 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵從校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)容來(lái)看，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念。一是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，二是審議機(jī)構(gòu)，三是教職工的民主參與管理，四是黨組織的政治作用。 216。 校本管理 校本管理就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，它是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)校管理思想和模式，其核心就是強(qiáng)調(diào)教育管理重心的下移，強(qiáng)調(diào)教育行政部門(mén)給予學(xué)校更大的權(quán)力和自由，使中小學(xué)成為自我管理、自主發(fā)展的主體，可以根據(jù)自身的需要確定自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)校管理的有效性。 二、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的主要問(wèn)題l 學(xué)校仍處于外控的管理模式之下 l 學(xué)校的“兩個(gè)負(fù)責(zé)”嚴(yán)重失衡l 學(xué)校民主管理機(jī)制遠(yuǎn)未健全 l “英雄校長(zhǎng)觀”被不斷強(qiáng)化 三、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的重構(gòu)與再造l 問(wèn)題的癥結(jié)不僅在于政府放權(quán)，還在于政府把權(quán)放給誰(shuí)，怎樣保證“放而不亂”？l 教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)把權(quán)下放給誰(shuí)？如把權(quán)下放給校長(zhǎng)而無(wú)完善、有效的學(xué)校自我管理與監(jiān)督的機(jī)制與其配套，其結(jié)果究竟是“一放就活”還是“一放就亂”，勢(shì)必取決于校長(zhǎng)的人格，取決于校長(zhǎng)的“好”與“壞”。l 校長(zhǎng)的選擇，學(xué)校中的蕓蕓眾生又無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)，只能訴諸教育行政長(zhǎng)官的決斷，問(wèn)題必積重難返。核心策略l 學(xué)校與行政等外部權(quán)力主體關(guān)系的調(diào)整l 校長(zhǎng)內(nèi)部權(quán)力的分解與重構(gòu)四、校本管理l 校本管理 l 學(xué)校自主發(fā)展的決策權(quán)屬于學(xué)校；l 學(xué)校決策者應(yīng)對(duì)決策的貫徹及其后果負(fù)責(zé)；l 校長(zhǎng)、教職員、學(xué)生及其家長(zhǎng)和社區(qū)都有權(quán)參與學(xué)校的決策。l 校本管理模式的產(chǎn)生反映了西方教育管理哲學(xué)從“外控式管理”向“自主管理”的轉(zhuǎn)變。第四章 學(xué)校管理過(guò)程一、學(xué)校管理過(guò)程研究的視角l 戴明的“四環(huán)節(jié)”說(shuō)（PDCA模式）l 西蒙的決策鏈條 l 羅賓斯等“系統(tǒng)控制——過(guò)程維度” l 德魯克的目標(biāo)管理（MBO）二、戴明的“四環(huán)節(jié)”說(shuō)（PDCA模式）l 管理由計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和修正（Action）四個(gè)環(huán)節(jié)組成?！癙DCA循環(huán)”的特點(diǎn)l 周而復(fù)始 l 大環(huán)套小環(huán) l 階梯式上升l 科學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念和處理方法l 明確了學(xué)校管理過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)，便于分階段推進(jìn)l 一定的機(jī)械化，實(shí)踐起來(lái)容易走上形而上的形式主義道路三、學(xué)校管理的主要環(huán)節(jié)計(jì)劃（Planning）包括定義組織的目標(biāo)、制定全局戰(zhàn)略以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；開(kāi)發(fā)一個(gè)全面的分層計(jì)劃體系以綜合和協(xié)調(diào)各種活動(dòng)計(jì)劃的類(lèi)型l 從計(jì)劃廣度來(lái)看：戰(zhàn)略計(jì)劃和運(yùn)營(yíng)計(jì)劃l 從時(shí)間框架來(lái)看：短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃l 從明確性來(lái)看：具體計(jì)劃和方向性計(jì)劃l 執(zhí)行不是一種單一的管理職能。l 執(zhí)行包括了組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、控制等一系列的活動(dòng)。 l 前饋控制（Feedforward control） 預(yù)計(jì)問(wèn)題l 同期控制（Concurrent control） 覺(jué)察問(wèn)題及時(shí)糾正l 反饋控制（Feedback control） 問(wèn)題發(fā)生后糾正 四、學(xué)校管理目標(biāo)的價(jià)值與制定依據(jù)l 目標(biāo)的價(jià)值：導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)（教材P44）l 制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)l 科學(xué)理論l 教育政策和法規(guī)l 學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)l 學(xué)校的主客觀條件五、學(xué)校管理活動(dòng)中的決策決策的過(guò)程l 西蒙的觀點(diǎn) 智力活動(dòng)——設(shè)計(jì)活動(dòng) ——選擇活動(dòng) ——審查活動(dòng) l 明茨伯格的觀點(diǎn) 確認(rèn)階段 ——發(fā)展階段 ——選擇階段 陳孝彬《教育管理學(xué)》的總結(jié)1. 明確問(wèn)題l 查找問(wèn)題范圍、程度、特點(diǎn) l 分析問(wèn)題的原因 l 預(yù)測(cè)事態(tài)發(fā)展趨向2. 設(shè)定目標(biāo) l 要選擇正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)l
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1