技術與設計的關系說課稿高一通用技術說課稿-高中信息技術說課-資料下載頁
2024-10-27 14:15本頁面
【導讀】《技術與設計的關系》是高中技術與設計1第二章第一節(jié)的內容，對象是高一年級學生。礎性章節(jié)，也是由技術到設計的過度章節(jié)。為以后學習“設計的過程”、“設計的評價”等內。①、讓學生理解設計對技術的作用以及技術更新對設計產(chǎn)生的重要影響。助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經(jīng)驗不是很豐富，但根據(jù)他們現(xiàn)有的認。本課教給學生的學法是“分析案例——合作探究——得出結論——思維擴展”。學生不是空著腦袋走進課堂的，通過研究交流，他們甚至想到用“思維”控制燈的開關。斷地發(fā)散其思維，鼓勵他們大膽質疑，大膽想象。著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力。有哲學人士說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。
【正文】 促進人們設計思維和設計手段的發(fā)展。 （四）設計的豐富內涵 完成本章的教學重點后，發(fā)揮學生的主動性，讓他們自己設計的定義。最后，對比學習技術設計和藝術設計產(chǎn)品，引導學生發(fā)現(xiàn)隨著技術水平的不斷提高，越來越多的產(chǎn)品既照顧到使用價值，又體現(xiàn)出藝術的風采。 （五）課外拓展 為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節(jié)課中學生在學習過程中所分析 的問題做以簡單的總結，并以“隱形籬笆”的案例再現(xiàn)本節(jié)課的重點內容。鼓勵學生全面的、辨證的分析問題。 六、說教學反思 本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。由典型案例聯(lián)系到實際生活，不斷地發(fā)散其思維，鼓勵他們大膽質疑，大膽想象。著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力。有哲學人士說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。當然這節(jié)課也有很多不足，我認為如果用兩個具體案例能夠闡明技術與設計的辨證 關系的話，課堂效果可能會更好！
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