高中信息技術說課稿：信息獲取的一般過程優(yōu)秀說課稿-資料下載頁
2025-10-25 22:11本頁面
【正文】 主導作用。五、說教學過程新課導入：人們常說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶胝Z，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。本課的導入采用類比法。通過和學生交流“生活中的信件是如何寄出和接收的？”這一實際交流方式引入本節(jié)課的問題展開，意圖在于激發(fā)學生的興趣。并為下一步創(chuàng)設情境鋪設基礎。情境設置：情境1：郵局的收發(fā)系統(tǒng)。通過課本上對郵局系統(tǒng)的講解，讓學生大致了解到協(xié)議的重要作用，沒有協(xié)議，即使是有郵局也不能使郵件流通。第一個情境設置的目的是通過類比法來讓學生大致了解郵局的分層結(jié)構(gòu)和原理，并通過早期和現(xiàn)期的郵資對比來讓學生了解協(xié)議的可變型。情境2：從中國去羅馬的貿(mào)易商人這一部分是對OSI七層模型理解的重點部分，這個情境的創(chuàng)設，能夠通過層層結(jié)構(gòu)讓學生理解為什么OSI目前設置為7個層次，并做出相應的解釋。主要的方式為通過類比法，用一個“中國去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設置使學生能體會到為什么要給網(wǎng)絡分成這7個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。要貿(mào)易成功，首先要有至少一條路從中國通向羅馬。此層為物理層。有了路是不是就能去貿(mào)易了？還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了，要有一層保護的包裝。引出第二層，數(shù)據(jù)鏈路層。所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費的成本最少的，這才符合商人的利益。引出第三層，網(wǎng)絡層。貿(mào)易出門前要先檢查一下自己的貨，有沒有拿錯了，事先要檢查過，如果錯了要重新取貨，引出第四層，傳輸層。是不是可以上路了？還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好，如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦？我們要交流協(xié)商一下，看看羅馬的市場情況，能和那邊的另外一個商人合作的話就更好了，這就需要一些外交的關系。叫做會話層。好象所有的事情都準備好了，但是商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn)，他的商隊里沒有人能聽懂羅馬人的話，羅馬人也沒有人能聽懂中國語，這個時候，還需要一個翻譯，要么把兩種語言都轉(zhuǎn)換成一種國際通用語言，比如說英語，要么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。到了羅馬了，最終需要在交易所中把商品賣掉，這個交易所就是一個交易平臺,相當于各個軟件平臺，引出最后一層：應用層。對情境2的引出和講解，引發(fā)學生的自主思考和想象。讓學生在對“中國的商人去羅馬”的情境理解上轉(zhuǎn)換為對OSI各個層次的理解。這時，學生對OSI便有了一個大致的了解，能從基本上把握分層的原因和各個層次的特點。分組討論這里通過幾個分組討論來加深對OSI的理解。1）運用之前學過的網(wǎng)絡設備知識，分組討論哪些設備是分別屬于下三層物理層的，讓學生能夠結(jié)合學過的知識點構(gòu)建自己的信息素養(yǎng)體系。2）通過對在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問題，比如說天氣災難、過期、被盜等等問題引導學生討論如何加入某些協(xié)議，讓整個貿(mào)易過程中得到一些有效的保護，使貿(mào)易能夠順利的完成。通過對情境2的過程的理解和對此處協(xié)議的討論，能讓學生理解到協(xié)議在整個網(wǎng)絡通信過程中的重要性及如何起到重要作用。此處采用分組討論的形式展開，目的在于加深學生對協(xié)議和分層的理解，教師在此處適當?shù)难a充與生活中相關的類比知識點，如黑客對協(xié)議漏洞的利用等內(nèi)容，以提高學生進一步自主學習的興趣。實踐部分：①游戲?qū)嵺`：安排學生分別扮演發(fā)信方、郵局、物流公司、收信方等角色，體驗協(xié)議和分層的實際運行過程。②擴展實踐：結(jié)合分組討論，談談學生自己對出現(xiàn)的協(xié)議的漏洞的想法和補充（類比貿(mào)易過程中的突發(fā)狀況的保護）。板書設計 ：通過層層引導的思路，圍繞OSI模型和協(xié)議的重要性，我采用圖示法板書，突出教學的重點和難點，簡單而明析。學生也可以一目了然地把握重點，一看板書就能回憶起知識點，體現(xiàn)了直觀性的特點。教學評價 ：通過學生的實踐活動以及知識點的考察，來檢驗學生對本節(jié)的掌握程度，并將其中較優(yōu)秀的作品展示給大家，共同來學習進步。第五篇：高中信息技術說課稿說課題目：字處理軟件各位評委老師好，今天我說課的題目是字處理軟件。字處理軟件是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節(jié)，字處理軟件在日常生活中有著非常廣泛而強大的作用，而這節(jié)字處理軟件主要通過演示加實踐來完成教學。一、教學目標 。二、教學重點選擇合適的字處理軟件三、教學和學法教法：使用講解法，演示法，實踐法等。學法：觀察法、練習法、討論法等。教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結(jié)合。四、教學過程字處理軟件的基本特征（1）圖形用戶界面(GUI)：簡單易學，用戶可以方便地從菜單中選擇菜單命令?！斑x擇對象——操作對象”方式，先選定對象后進行對象的操作。（2）功能豐富：個性選擇用戶可根據(jù)喜好和個人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。（3）變化迅速：易于遷移不同版本相通：word2003word2007word2010。不同處理軟件相通：wordwps,FrontPageDreamweaver。利用字處理軟件加工信息（以word2003為例）（1）新建、打開、關閉、保存word文檔， 演示，然后學生課堂實踐。（2）文字的復制、粘貼、剪切 演示，然后學生課堂實踐。(3)根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件。排版工具：記事本、word、wps。文稿演示工具：powerpoint。課后實踐電子小報的分析與制作課堂總結(jié)這節(jié)課講了字處理軟件，尤其注重常用字處理軟件word的使用，老師一一講解過主要功能，同學們也一一實踐過，同學們課后要多加練習，最后要記得認真完成老師布置的課后實踐。
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