信息技術(shù)說課的一般過程-資料下載頁
2025-11-06 01:48本頁面
【正文】 的整個教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點的理解，難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等進(jìn)行討論，達(dá)成共識。大家認(rèn)為這節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)，要針對以下問題做出修改：語文味不足，講得多讀得少?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：重視朗讀實踐，多讀少講，將朗讀始終貫穿閱讀全過程?！边@一節(jié)課，因為課前耽誤了幾分鐘，再加上課的容量非常大，老師擔(dān)心上不完，所以許多地方?jīng)]有悟透就匆匆而過，大部分是老師在講，朗讀的訓(xùn)練很少。說明方法沒有悟透。資料袋沒有用上。補(bǔ)充拓展，學(xué)習(xí)提問的兩個例子太長。例如：“受撞擊會發(fā)出巨響。太陽神號在探月時，月球登陸艇和火箭返航時，都會撞到月球表面。但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號探月時，月球的回聲還持續(xù)了4個小時，目前沒有一個科學(xué)家能解釋這種現(xiàn)象?！凹冭F粒子不會生銹。宇航員們從月球上帶回來的巖石樣品中，都含有純鐵的粒子，科學(xué)家們認(rèn)為這些純鐵粒子并非來自隕石。有專家報導(dǎo)，這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都未生過銹，純鐵不生銹在科學(xué)界還是破天荒第一次遇到的事情?！边@么長的例子，學(xué)生還沒來得及看完，就要提出疑問，這多難??！宜改造成一兩句話。由課前談話過渡到學(xué)文不自然，沒有鋪墊，冷不丁學(xué)生還沒看書就開始學(xué)文了。在這其中，我們還有一個困惑，就是這次活動主題是“在閱讀教學(xué)中關(guān)于說明性文章的專題研討”我們能否展示完整的一篇課文的教學(xué)，讓大家看到這類說明性文章完整的教學(xué)過程，而不采取常規(guī)的第一課時，第二課時的劃分？為了更好地改進(jìn)，我們組四個成員，利用“花開有聲”開展研討。大家群策群力，集思廣益，不僅針對上述問題做出修改，還增加了新的設(shè)計，如“遐想”“令人費解”的理解，“遐想”處與第二段的朗讀等，其中春華老師的“擦除板書做為結(jié)語”和盛發(fā)老師的“巧妙借用原文與課文的不同之處作為過渡”得到大家的一致贊同。第二次磨課是5月14日，大家認(rèn)為較之第一輪設(shè)計這次更符合新課改的精神，教學(xué)內(nèi)容也得到了升華。在這次集體反思中，對暴露的缺陷提出如下改進(jìn)：課的整體框架較好，建議雙向互動再多些。讓學(xué)生借助事例學(xué)會提問環(huán)節(jié)，出示的例子不夠恰當(dāng)，例子中已點明實驗結(jié)果，拿來讓學(xué)生提問不合適，不能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，建議換一個事例；再有，文中的“難道”是疑問詞，可“或者”不是，不應(yīng)用來提問，可以換作“為什么”?？破兆髌吩诮o人知識的同時，處處滲透了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度與精神。教學(xué)第二段時，可抓住“首次”“第一眼”這兩個詞，品味科普作品的準(zhǔn)確科學(xué)的語言。黃英琳主任也給我們提出了寶貴的建議，如：課文中像“令人費解”這樣的段落可以很好地利用，作為學(xué)習(xí)提問的例子；語文的本性不能丟，做為三年級，生字詞的學(xué)習(xí)仍是重點，能否滲透？教師的課堂語言還要再富有激情；問題的指向性還要明確。針對這些建議，莉慧老師又重新進(jìn)行了反思修改。幾經(jīng)斟酌，反復(fù)推敲，進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)計方案。概括起來，我們磨課的基本模式是：以新課程理念為指導(dǎo)，先細(xì)讀文本，再磨各教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂細(xì)節(jié)。二、不斷修正與不斷反思相結(jié)合：有人說，成長中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有美麗飛舞的一天。次次磨課，教學(xué)設(shè)計修改討論了6次，試教2次。每一次修改的過程都非常痛苦，掙扎太多，困惑不少。比如三年級說明方法、說明語言要不要涉及？不涉及的話，學(xué)生能把握住閱讀說明文的要領(lǐng)嗎？會寫簡單的說明文嗎？是不是新課程就完全不要求點到這些內(nèi)容呢？雖然表面上看來老師的講授有時會被批得“體無完膚”，但在這“切膚之痛”的背后，她的課一堂比一堂進(jìn)步，我們的收獲也在不斷增多。執(zhí)教者的收獲磨課之后，不管課上得如何，總是有所收獲的。對莉慧老師來說，在平時的日常教學(xué)中，她不可能對每一節(jié)課都十分認(rèn)真的細(xì)摳每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)上肯定有許多遺憾。進(jìn)行磨課就是一個非常好的成長過程，雖然很累，很辛苦，壓力也很大，但是熬過來了，就像進(jìn)入一種新的境界，在教學(xué)修養(yǎng)等方面會有很大的提高。另外對于教學(xué)設(shè)計思路方面，對于處理教材內(nèi)容、找準(zhǔn)重難點、選擇教法等方面，都會有很大的啟示。她自身的能力、素質(zhì)肯定是得到了歷練。參與者的收獲我們其他成員獲得的提升也是不可小覷的。我們?nèi)虆⑴c“解讀、設(shè)計、聽課、評課、反思”。大家在“看別人的課，評別人的課”的同時要“想自己的課，改進(jìn)自己的課，在自己的課中實踐”。比如在磨課中必然會涉及到對文本的研讀和打磨，因此磨課也給其他老師有了一個更深入鉆研教材的機(jī)會，在共同的討論中有了新的感悟，新的理解。在磨課過程中，整個組的老師們被捆在了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異?；钴S。在發(fā)揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的悟性。今后要注意的地方參與磨課活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個有效途徑，但我們還得注意做到磨前多準(zhǔn)備，磨中多參與，磨后多反思。一、磨前首先要注意通過各種途徑豐富自己的教育教學(xué)理論，提高自身的理論素養(yǎng)。其次要認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解清楚新課程的精神實質(zhì)，掌握新課程的具體要求。另外還要認(rèn)真研讀教材，從整體上把握好教材，從局部上深入研究教材中蘊(yùn)含的教學(xué)方法。二、磨中要積極發(fā)表自己的觀點，容納別人不同的觀點，與大家平等對話與交流。對別人的觀點提出自己的見解，多進(jìn)行辨析，使得討論深入到更深的層次。三、磨后認(rèn)真反思，重新整理自己的思路，做好再實踐與再反思。磨課，磨出了同事之間合作交流的默契；磨去了課的粗糙，磨出了課的精致與靈動；磨去了認(rèn)識的膚淺，磨出了教師把握教材的深度！我們累，并收獲著！
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