【正文】 的課上，一些關鍵問題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜索，這就是本節(jié)課的引入，說明了搜索的必要性。接下來任務的設計也恰好的反應了學生的探究能力。有時候一堂課上，可能不是公開課上，學生的素質和環(huán)境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個任務的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學生上課產(chǎn)生不同結果的情況，處理的還是比較及時到位。在課堂的最后小結部分，學生能準確的總結本次課上的幾個要點，教學三目標基本達成，回答流利清晰。小學信息技術課就是要對創(chuàng)新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統(tǒng)的教學方式。在我們的信息技術課上就是要教會學生怎樣學習。三、瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進之處聽完整節(jié)課，教學過程脈絡清晰，步驟到位，學生學習興趣濃厚，學習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學生的點評內容可以更加豐富。學生的回答說明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。最后，學生的總結，老師還得概括，或者通過演示文稿，這樣讓沒有回答的同學進一步了解這節(jié)課學到了什么。以上僅是我對本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術課總體上來說，體現(xiàn)了信息技術學科任務驅動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處：在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；在最后的學生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應是本堂課的亮點，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學生能認真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學當中，劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。黃清艷老師：我覺得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設計不錯，開始的導入環(huán)節(jié)“提問建國時間，國旗等相關知識”，充分結合了祖國60周年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學生先自主合作學習，然后由兩名學生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應，效果會更好一點。授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置 【好的方面】教師素質較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；上課情緒激昂，投入，能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學上臺演示，讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學，充分調動了他們學習的主觀能動性；教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上，并將課本知識結合學生現(xiàn)實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學科專業(yè)知識講解也準確到位，體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務水平；通過比喻的形式，讓學生認識到在操作電腦時不應該胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學生在以后上機實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣，這對于學校機房管理和學生在今后繼續(xù)深入學習計算機知識都非常重要；【不足和建議】缺乏板書設計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點較多，大部分學生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結歸納，幫助學生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識點；在教學環(huán)節(jié)設計上，教師在每個知識點都穿插了小任務，通過任務的完成檢驗和鞏固學生的學習成果，但這種小任務數(shù)量較多，且過于單一，建議教師將這些小任務進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務，采用任務驅動教學法，更好的完成鞏固學生所學和教學回饋的任務；應讓學生再盡量多的參與到學習當中；在讓學生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務時，學生出現(xiàn)了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現(xiàn)這種情況時應首先引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不能讓學生撿“現(xiàn)成”的，要培養(yǎng)他們自主學習的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學生逐步形成質疑、解疑的能力。月15**上午在學校聽了林元崖老師和邢增強老師的兩節(jié)課，現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。首先談一下林元崖老師的課，這節(jié)課很好完成了教學任務，也很好的體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。林元崖老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現(xiàn)了難題，這時林元崖老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什么和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，林元崖老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。林元崖老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。而邢增強老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節(jié)課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環(huán)節(jié)的教學模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學任務。最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，學生是不是掌握了這節(jié)課的教學任務，是不是通過這節(jié)課學有所得了。