【正文】 本節(jié)課任務(wù)是做一個(gè)網(wǎng)站，然后圍繞這個(gè)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分項(xiàng)完成。孫老師讓學(xué)生看了教師的范例后就用課件啟動了任務(wù)一。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過任務(wù)的完成，從而實(shí)現(xiàn)操作技能的學(xué)習(xí)。（四）變知識導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)這次的匯報(bào)課，老師們盡可能地采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。他們的每一節(jié)課的教材都是開學(xué)初進(jìn)行整編，而現(xiàn)在進(jìn)行創(chuàng)造地使用，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了一一個(gè)教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。（五）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究為主，協(xié)作完成。六節(jié)課的六但教師都盡力較好地做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的自主探究，把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試、去探索、去操作，這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，也是我們信息技術(shù)課必須做到的。我們的原則是不要怕學(xué)生不會，要敢于放手！每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不多，也不是很難學(xué)的。如梁老師一開始就讓學(xué)生自己試來圖形并用上曲線；常老師的如何在幻燈片中插入圖片和文字，讓學(xué)生回憶WORD中的方法進(jìn)行自己操作；孫明啟動任務(wù)一后就讓學(xué)生自己試著操作等等，使大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。同時(shí)，教師注重學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，幫助每個(gè)同學(xué)都有所提高，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，比如學(xué)生的自主探究能力就是一條非常重要的信息素養(yǎng)，我們現(xiàn)在教的操作技術(shù)、現(xiàn)在用的軟件種類繁多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我們不僅僅要教會學(xué)生教材中涉及的幾個(gè)軟件，重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生有了自主探究能力，就會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)。二、存在的問題： 從本周的匯報(bào)課活動中，也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，我認(rèn)為這是我們希望看到的，也是本次活動的目的。特別是原先一貫使用的教學(xué)模式在不同的年段得不到很好的實(shí)施，教師對學(xué)生的能力估計(jì)不足等。具體問題如下：（一）教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面還有待提高。語言的感染力提高了，學(xué)生的興趣會更濃；應(yīng)變能力強(qiáng)，課堂的隨機(jī)評價(jià)就會跟得上來。（二）對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進(jìn)行更好的評價(jià)，如師生互評，生生互評等，評價(jià)給人的感覺往往是流于形式。（三）個(gè)別教師偶爾仍以講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是聽講、回答老師的問題，非常被動，致使學(xué)生無精打采，造成課堂氣氛沉悶。（四）學(xué)生在完成任務(wù)中，個(gè)個(gè)埋頭苦干，缺少小組合作意識，即使說合作了，仍是學(xué)生自己做自己的，學(xué)生的合作精神得不到更好的培養(yǎng)。（五）信息技術(shù)不單單是一門純技能的學(xué)科，我認(rèn)為應(yīng)該更多滲透德育教育，也應(yīng)該和其他學(xué)科結(jié)合得更緊密，這樣才能使我們的學(xué)科變得有血有肉。三、改進(jìn)建議：（一）信息技術(shù)教師要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，使自己的應(yīng)變能力和語言感染力盡快提高上來。（二）教師要加強(qiáng)對學(xué)生的評價(jià)，做到語言到位而鮮活。（三）課上要多訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種合作要指導(dǎo)到位，落實(shí)到位。使教師解脫自己，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力。08年11月15日，在杭州景城實(shí)驗(yàn)學(xué)校共聽了三節(jié)課，首先我認(rèn)為本次活動整體安排非常好，其中有新老師執(zhí)教也有讓湖州的老師來上杭州學(xué)校的教材，從而讓各學(xué)段教師的教學(xué)思維、教學(xué)理念得到更好的碰撞。這三位老師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，其中杭州采荷教育集團(tuán)的王超杰老師給我的印象最深，下面我就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ阂弧?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性教學(xué)過程是整體性的：上課的引入，王老師以學(xué)生生活中常見的課程表、值日表、名冊等例子展示在學(xué)生的眼前，通過師生討論word表格的一般應(yīng)用引致word中表格的特殊應(yīng)用。貼近生活的例子使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。二、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式 教師在整個(gè)教學(xué)過程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過任務(wù)的完成，從而實(shí)現(xiàn)操作技能的學(xué)習(xí)。三、變知識導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了一一個(gè)教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。讓學(xué)生自己思考，養(yǎng)成獨(dú)自思考的能力，在正真動手之前，師生共同分析，有助于學(xué)生自己動手時(shí)能快速掌握其中的要點(diǎn)。對前一階段的嘗試操作進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問題后通過學(xué)生討論演示來完成存在問題的作品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，可以更加好的調(diào)動學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。同時(shí)在我秀我show環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生生活中比較熟悉的十字繡，分析在電腦制作十字繡用到了word中的表格的哪些功能在正真開始新課之前能有個(gè)知識儲備，并提供相應(yīng)的技巧，最后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)十字繡作品，達(dá)到興趣與知識相結(jié)合，使學(xué)生更加愿意學(xué)，學(xué)習(xí)積極性更加的高，學(xué)生的技能得到很好的鍛煉。四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)王老師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。如：課程表、值日表、名冊中表格的特殊應(yīng)用，以及如何制作十字繡等。其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會?？梢栽诙鄠€(gè)主題中選擇自己喜歡的主題或者發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造自己的作品。第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。六、值得探討的問題：㈠ 教師的語言的感染力方面還有待提高。㈡ 對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進(jìn)行更好的評價(jià)，如師生互評，生生互評等。㈢ 教師在講解的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)都還沒有完成任務(wù)所以回答老師的問題，非常被動，造成課堂氣氛沉悶，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。㈣ 課堂中教師的地位不是一名導(dǎo)演，完全導(dǎo)演著整堂課，而是一個(gè)組織者，能引導(dǎo)著學(xué)生創(chuàng)作動向，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予提煉解決。㈤ 我相信信息技術(shù)不單單是一門純技能的學(xué)科，我讓為應(yīng)該更多滲透德育教育，這樣才能使我們的學(xué)科變得有血有肉。信息技術(shù)課《畫圖》評課稿執(zhí)教者整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，下面談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：一、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式教 師在整個(gè)教學(xué)過程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技 能。真正為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。該老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個(gè)工具的教學(xué)融合到小鎮(zhèn)的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個(gè)“任務(wù)”中。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過任務(wù)的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性該老師通過“雪域風(fēng)情和自由命題”兩篇學(xué)生創(chuàng)作的組圖導(dǎo)入新課，使學(xué)生在美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。所舉的例子都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三、變知識導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了一一個(gè)教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。在講解“綠色家園”教學(xué)范例時(shí)，有意讓學(xué)生猜測她畫的是什么圖畫，這即調(diào)動了學(xué)生的積極性、吸引了學(xué)生的注意力，也培養(yǎng)了學(xué)生的猜測意識。在導(dǎo)課、范例、練習(xí)、作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)上展示的學(xué)生作品都非常有創(chuàng)意，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。該 老師在講解畫圖軟件中十六個(gè)畫圖工具時(shí)，沒有采用傳統(tǒng)的逐個(gè)列出的方法，而是只根據(jù)任務(wù)的需要講解了五個(gè)基本工具，其它工具的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過她精心設(shè)計(jì)的 自學(xué)課件來完成。在自學(xué)課件中除了畫圖工具的學(xué)習(xí)還有教師教學(xué)范例的錄像。通過它可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，又能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)該教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。如：我為奧運(yùn)做點(diǎn)事、讓我來保護(hù)地球、珍惜動物我先行和設(shè)計(jì)精美的文檔。其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會。可以在多個(gè)主題中選擇自己喜歡的主題。第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。五、值得探討的問題：教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面還有待提高。對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位。