【正文】 絡小胖”圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在PHOTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。（2）主動性：利用導學稿、演示課件、相關素材讓學生利用自己已經掌握的知識去動手設計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學生演示等師生互動、生生互動進行教學環(huán)境的調整，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。四、評教法、學法兩節(jié)課主要采用了任務驅動法，探究法等，是計算機教學常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學法有學習指導法，探究法。五、評教學過程 本課湯老師設計了以下教學環(huán)節(jié)，一、導入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學生觀察哈利波特飛行動畫，激發(fā)了學生對本堂課的學習興趣。二、新授部分，主要分五個環(huán)節(jié)：比較哈利波特兩種FLASH動畫運動軌跡直線和曲線；曲線運動實現方法——引導層動畫概念與特點；學生自學小幫手演示課件，完成挑戰(zhàn)任務一；教師幫助解決學生制作中的問題；學生完成挑戰(zhàn)任務二并上傳作品（鞏固基礎，點燃創(chuàng)意）。各環(huán)節(jié)之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且情境導入的素材和教學過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強，在整個教學過程中教師也很好的起到了引導、示范作用，充分發(fā)揮了學生的學習主動性和積極性。三、總結與展示部分。教師對本課的知識點作了總結，加強了學生的掌握程度。許老師采用的是導學稿設計教學模式，讓學生自己完成導學稿中的六個小練習，然后讓學生上臺演示，許老師總結所學知識點。最后學生完成當堂練習，用給出的素材設計“學雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統(tǒng)，激發(fā)了學生的興趣，是本課的一大亮點。六、評教學效果從兩節(jié)課教學效果來看，大部分學生都能做出自己的作品，而且對學生的啟發(fā)不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰(zhàn)PHOTOSHOP和FLASH中各種工具的使用方法，這有利于提高學生圖片處理和動畫制作的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。存在不足及建議：沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：許老師的導學稿設計教學模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學生的基礎，造成很多學生一開始就無從下手。一部分學生沒有認真閱讀導學稿，最后只完成了練習的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。湯老師的課整體性很強，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的落實教學目標。但是在解決學生出現問題的突發(fā)情況中，如引導線兩端與圖片中心點相結合后為什么圖片不沿著引導線運動的問題，湯老師并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備，對可能出現的突發(fā)情況應能很好的解決，這也表面信息技術教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業(yè)技術能力。學生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。建議讓學生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學的注意力和興趣。兩位老師都采用了任務驅動式教學方法，但是一些基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質，組內異質”的小組合作方法展開，這樣能為每個學生創(chuàng)設了表現自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度調動學生的積極性。由于出現突發(fā)情況，教師的教學安排出現了問題，導致最后時間不夠，后來的學生作品上傳和最后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學內容，課堂的組織管理尤為重要。反思：課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關重要的作用。在這里結合我的教學實踐，談談我的一點見解，希望能與大家分享：一、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學?！芭d趣是最好的老師”，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。游戲入門，自覺學習。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。創(chuàng)設情景，積極學習。在信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。二、教學模式的多樣化在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：演示、講解模式某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。任務驅動教學模式任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。小組協(xié)作競爭教學模式信息技術課也可將現代企業(yè)的管理、合作、競爭等現代意識引入教學中。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長組成35人的小組。分組的依據一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯??這種競爭是在協(xié)作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內協(xié)作、互幫互助。問題探究教學模式“問題探究”教學模式是根據教學內容及要求,由教師創(chuàng)設問題,以問題的出現,創(chuàng)造欲和主體意識,以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質。三、信息技術課需要“作業(yè)”信息技術教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術課沒有“作業(yè)”。教師可以針對不同教學內容設計成就性實踐作業(yè)；針對每個實踐內容設計評價量規(guī)；課后依據量規(guī)評價每個學生的作業(yè)；網上及時反饋評價結果并進行激勵。四、語言藝術、板書設計也重要我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術是非常重要的。比如表揚學生怎么說？對待違規(guī)學生怎么說？對待學力薄弱學生怎么說？機房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。另外板書設計對學生知識的掌握也起到關鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現思維過程和展現操作步驟?？傊?，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當的、靈活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術課。