【正文】 為我要學。（三）采用“任務驅動”式教學模式六位教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如王老師在向學生授新知時，就通過課件出示學習任務，然后進行邊講解邊演示。劉老師先提出本節(jié)課任務是做一個網(wǎng)站，然后圍繞這個總任務進行分項完成。孫老師讓學生看了教師的范例后就用課件啟動了任務一。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。（四）變知識導向型教學為技能訓練型教學這次的匯報課，老師們盡可能地采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。他們的每一節(jié)課的教材都是開學初進行整編，而現(xiàn)在進行創(chuàng)造地使用，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。（五）以學生的自主學習探究為主，協(xié)作完成。六節(jié)課的六但教師都盡力較好地做到了以學生為主體、教師為主導，突出學生的自主探究，把課堂放給學生，讓學生去嘗試、去探索、去操作，這正是新課程理念所倡導的，也是我們信息技術課必須做到的。我們的原則是不要怕學生不會，要敢于放手！每節(jié)課的教學內(nèi)容并不多，也不是很難學的。如梁老師一開始就讓學生自己試來圖形并用上曲線；常老師的如何在幻燈片中插入圖片和文字，讓學生回憶WORD中的方法進行自己操作；孫明啟動任務一后就讓學生自己試著操作等等，使大部分學生的自主學習能力得到鍛煉。同時，教師注重學生個別輔導，幫助每個同學都有所提高，較好的完成學習任務。信息素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，比如學生的自主探究能力就是一條非常重要的信息素養(yǎng)，我們現(xiàn)在教的操作技術、現(xiàn)在用的軟件種類繁多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我們不僅僅要教會學生教材中涉及的幾個軟件，重要的還是培養(yǎng)學生的自主探究能力，學生有了自主探究能力，就會自主進行學習，更新技術。二、存在的問題： 從本周的匯報課活動中，也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，我認為這是我們希望看到的，也是本次活動的目的。特別是原先一貫使用的教學模式在不同的年段得不到很好的實施，教師對學生的能力估計不足等。具體問題如下：（一）教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。語言的感染力提高了，學生的興趣會更濃；應變能力強，課堂的隨機評價就會跟得上來。（二）對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行更好的評價，如師生互評，生生互評等，評價給人的感覺往往是流于形式。（三）個別教師偶爾仍以講解為主，學生的學習活動主要是聽講、回答老師的問題，非常被動，致使學生無精打采，造成課堂氣氛沉悶。（四）學生在完成任務中，個個埋頭苦干，缺少小組合作意識，即使說合作了，仍是學生自己做自己的，學生的合作精神得不到更好的培養(yǎng)。（五）信息技術不單單是一門純技能的學科，我認為應該更多滲透德育教育，也應該和其他學科結合得更緊密，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。三、改進建議：（一）信息技術教師要加強自己的業(yè)務學習，不斷完善自己，使自己的應變能力和語言感染力盡快提高上來。（二）教師要加強對學生的評價，做到語言到位而鮮活。（三）課上要多訓練學生進行合作學習，這種合作要指導到位，落實到位。使教師解脫自己，培養(yǎng)學生的合作意識，更重要的是發(fā)展學生的能力。08年11月15日，在杭州景城實驗學校共聽了三節(jié)課，首先我認為本次活動整體安排非常好，其中有新老師執(zhí)教也有讓湖州的老師來上杭州學校的教材，從而讓各學段教師的教學思維、教學理念得到更好的碰撞。這三位老師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，其中杭州采荷教育集團的王超杰老師給我的印象最深，下面我就這節(jié)課來談談我的看法：一、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性教學過程是整體性的：上課的引入，王老師以學生生活中常見的課程表、值日表、名冊等例子展示在學生的眼前，通過師生討論word表格的一般應用引致word中表格的特殊應用。貼近生活的例子使學生進入學習狀況，同時激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。二、采用“任務驅動”式教學模式 教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。三、變知識導向型教學為技能訓練型教學采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。讓學生自己思考，養(yǎng)成獨自思考的能力，在正真動手之前，師生共同分析，有助于學生自己動手時能快速掌握其中的要點。對前一階段的嘗試操作進行反饋，發(fā)現(xiàn)問題后通過學生討論演示來完成存在問題的作品，激發(fā)了學生學習興趣，發(fā)揮了學生的自主能動性，可以更加好的調動學生之間的互助學習。同時在我秀我show環(huán)節(jié)中，通過學生生活中比較熟悉的十字繡，分析在電腦制作十字繡用到了word中的表格的哪些功能在正真開始新課之前能有個知識儲備，并提供相應的技巧，最后讓學生自己去設計十字繡作品，達到興趣與知識相結合，使學生更加愿意學，學習積極性更加的高，學生的技能得到很好的鍛煉。四、自主探究、協(xié)作學習王老師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：課程表、值日表、名冊中表格的特殊應用，以及如何制作十字繡等。其次，給予學生個體選擇的機會?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題或者發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造自己的作品。第三，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。六、值得探討的問題：㈠ 教師的語言的感染力方面還有待提高。㈡ 對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行更好的評價，如師生互評，生生互評等。㈢ 教師在講解的時候，學生大多數(shù)都還沒有完成任務所以回答老師的問題，非常被動，造成課堂氣氛沉悶，應該給予學生更多的自主學習空間。㈣ 課堂中教師的地位不是一名導演，完全導演著整堂課，而是一個組織者，能引導著學生創(chuàng)作動向，能及時發(fā)現(xiàn)問題給予提煉解決。㈤ 我相信信息技術不單單是一門純技能的學科，我讓為應該更多滲透德育教育，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。信息技術課《畫圖》評課稿執(zhí)教者整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，下面談談這節(jié)課的特點：一、采用“任務驅動”式教學模式教 師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技 能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。該老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個工具的教學融合到小鎮(zhèn)的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個“任務”中。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。二、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性該老師通過“雪域風情和自由命題”兩篇學生創(chuàng)作的組圖導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。所舉的例子都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性。三、變知識導向型教學為技能訓練型教學采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。在講解“綠色家園”教學范例時，有意讓學生猜測她畫的是什么圖畫，這即調動了學生的積極性、吸引了學生的注意力，也培養(yǎng)了學生的猜測意識。在導課、范例、練習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學生作品都非常有創(chuàng)意，充分調動了學生的想象力，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。該 老師在講解畫圖軟件中十六個畫圖工具時，沒有采用傳統(tǒng)的逐個列出的方法，而是只根據(jù)任務的需要講解了五個基本工具，其它工具的學習讓學生通過她精心設計的 自學課件來完成。在自學課件中除了畫圖工具的學習還有教師教學范例的錄像。通過它可培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，又能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。四、自主探究、協(xié)作學習該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：我為奧運做點事、讓我來保護地球、珍惜動物我先行和設計精美的文檔。其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。第三，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。五、值得探討的問題：教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。對學生掌握知識情況的反饋不到位。