初中信息技術(shù)論文-資料下載頁
2025-10-19 21:51本頁面
【正文】 清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)教育也越來越重要，成為中學生的必修課。中學信息技術(shù)課開始時間不算太長，而在農(nóng)村中學，其開設(shè)之初，限于農(nóng)村中學條件的簡陋，不能達到學生人手一機，甚至是五十人的班級，僅有七八臺計算機，而信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學生通過學習計算機的相關(guān)操作，學會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學生的探究學習、合作學習、終生學習的能力和習慣。信息技術(shù)課自身的實踐性又決定了學生所學的知識、技能只有通過上機操作來檢驗、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學生學會多少理論知識，而應是學生學會操作，會解決實際問題。我在八年的教學實踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學方法，主要有系統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動法、示范展示法、同步操作法、伙伴教學法、適時表揚法。系統(tǒng)講解法是我國傳統(tǒng)的一種教學法，就是教師對學生所學知識進行細致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學科現(xiàn)在對其詬病比較多，認為老師的過多傳授打消了學生的學習積極性。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學，是一種行之有效的的教學方法。例如：在講解“信息”、“信息技術(shù)”等概念性知識時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例并引入其它學科的相關(guān)知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬件系統(tǒng)時，可以結(jié)合相應的計算機器件，清晰地展示給學生，并運用恰當?shù)谋扔鬟M行講解。這種教法針對基礎(chǔ)性知識，有很強針對性，知識系統(tǒng)，便于學生掌握信息技術(shù)常識性知識。讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續(xù)教育自己。” “任務(wù)驅(qū)動法”的教學模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學生從教師具體的示范性操作中，學習計算機操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術(shù)學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學生，使學生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學生，使學生在學習中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進入到指定位置；選擇“文件――新建――文件夾”；轉(zhuǎn)換輸入法；把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名；輸入文件夾的名字；確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到具體的操作方法，從而有效地完成學習任務(wù)。同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作中掌握所學知識和操作內(nèi)容。教師學生同步，就是教師在教師機上操作，而學生在學生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學生學得明白，便于知識技能的掌握。同步操作法主要用于操作性較強的學科教學，信息技術(shù)課實踐性強這一特點使這種教學方法在信息技術(shù)學科的教學中有著更為重要的作用。5．伙伴教學法伙伴教學法是指由一個學生教另外一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學方法。對于農(nóng)村中學信息技術(shù)教學來說，伙伴教學是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟相對較好，有計算機的學生），學得好，學有余力的學生，經(jīng)過適當培訓，和基礎(chǔ)差，學得不好的學生的“伙伴”結(jié)對，進行學生間的互助教學。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下?；锇榻虒W法在教師的指導下，學生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力，加深學生之間的友誼，可謂一舉多得。課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計算機學習過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。還要注意多給學生創(chuàng)造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務(wù)的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學習的興趣，增強自信心。當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最好的教學方法，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。
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