【正文】 我們不難發(fā)現，學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種 “讓我一次愛個夠”的感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。面對著這樣的學習現象，常常會產生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢？ 要解決現象，需要我們要有正確的認識，根據教學經驗進行分析，我認為有以下幾點原因 :首先，應該從教師自身分析。說明我們作為教學課堂的組織者，教學內容的傳播者沒有完全激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，沒有正確引導學生對信息技術的學習方向。其次，應該從學生方面分析。再加上初中信息技術課程不參加任何規(guī)模的考試或者考核，最多也就是到了期末本學科教師進行簡單的考查，所以初中生們會從內心深處產生對信息技術課程的不重視心態(tài)，認為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。最后，應該從家長和社會方面分析。加之，我校處于農村，家長的素質本身就不高，對于初中信息技術的重視程度也就可想而知了。那么，如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現的這些現象呢？一．巧設“導語”良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反應每節(jié)課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)?！睘橹黝}的用Word設計的版報等。總之，上課伊始，巧設“導語”，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。” “任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學科。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進了學生的學習效率。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。五．分組學習師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協助解決。實踐證明這種方法效果很好。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結果則是以失敗而告終。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設計最好的教學方法，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。初中信息技術是近年新開設的一門課程，該課程日漸重要。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。一個人只有對某個問題產生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。每當接手一些新班級，總會發(fā)現其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。二、游戲引導法 眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。三、任務驅動式教學任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程