【正文】 1．原創(chuàng)與個性在優(yōu)質(zhì)課的準備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。或者隨便找個網(wǎng)頁模板改改就用，卻不知道風格并不適合這堂課?；蛘叩教帍椭普迟N，把課弄的“四不像”。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設(shè)計、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記的很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動性，如有可能，在自己學校時多征求科組老師的意見，深入挖掘教材、精心設(shè)計教學、恰當把握細節(jié)。如此，即便有些缺憾，也能體現(xiàn)自己的特色。2．主題新、內(nèi)容新、方法新新穎的新課引入和精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)，也能吸引評委和聽課老師注意力。試想，評委聽了十多節(jié)課，身心也疲倦，突然看到一節(jié)新穎的課，眼前一亮，心情大悅，大家都會認真聽了，對你的評價也會高了。課堂要有一點“新意”，還可以在課堂內(nèi)容的安排上有一些書本上沒有的新鮮的東西，舉一些最近最新或與生活息息相關(guān)的案例。比如必修教材第一節(jié)課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過去那么多年，奧運會都快開始了，如果再舉這個例子就不太恰當。但是注意不要脫離教材，脫離新課程標準，一定要以教材和課標為基準。教學實例一定要注意理解新課程的理念，注重學生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。又如我在《人工智能初步》的“認識專家系統(tǒng)”，教材中安排的是理論課，但是在教學內(nèi)容中，為了幫助學生理解專家系統(tǒng)的特征，我讓學生實際操作一個教學用的疾病診斷專家系統(tǒng)，通過與生活中人類醫(yī)生診斷疾病的案例相比較有何異同，進而分析得出專家系統(tǒng)的特征；讓學生以猜動物的活動形式，親自體驗動物識別專家系統(tǒng)，從而分析出專家系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)；同時為了加深學生對專家系統(tǒng)的認識，還設(shè)置了一個題為“專家系統(tǒng)和人類專家誰更具有優(yōu)越性”的小型辯論賽。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但使學生更容易理解專家系統(tǒng)，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了其信息素養(yǎng)。評委和各位老師在課后也評論，原來人工智能課可以上得這么精彩！同時，課堂的“新意”還體現(xiàn)在教學方法上。如果在教學中僅僅簡單的冠以“任務(wù)驅(qū)動”，就如平常一樣“講—練—”，那學生也肯定不會很好的堅持一節(jié)課的。在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一課“信息與信息技術(shù)”時，就將信息的發(fā)展比喻成行駛的列車，不同的站點代表不同的發(fā)展時期，從原始社會到當今信息時代。如此新穎的課堂構(gòu)思，難怪會獲得成功。又如，這次安徽示范課我上的是必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一節(jié)課《信息及其特征》，在幫助學生理解信息的傳播過程環(huán)節(jié)，我在其他老師的課例上加以創(chuàng)新，將“你來比劃我來猜”游戲中的競猜畫面在PowerPoint里設(shè)置自動跳轉(zhuǎn)，并在每個畫面置倒計時時鐘，最后5秒會響起倒計時鐘聲。如此設(shè)計不但激發(fā)了學生參與的積極性，老師們也感覺很新鮮，課后紛紛請教如何在PowerPoint中實現(xiàn)這個功能。三、做好“分組合作”這篇文章 雖然新課標提倡“分組合作”，但很多老師并沒有好好研究過“分組合作”，為了能在優(yōu)質(zhì)課評比中勝出，使自己的課有點新課程的理念，有的老師在教學實施中為分組而分組，只在形式上把學生分成幾個小組，卻忽視了分組后的學習。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進行相互協(xié)作學習、相互交流的情況并沒有出現(xiàn)。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學生合作討論，似乎學生進行了合作討論，就是在教學中實施了“合作學習”，就能解決問題。這樣做可能造成的后果是：由于沒有根據(jù)不同類型的教學目標采用合適的學習方式，學習效果達不到預(yù)期目標；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價值的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，教學效率事倍功半。在優(yōu)質(zhì)課評比中有位老師上的是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二課“信息技術(shù)及其影響”。最后一個環(huán)節(jié)他的安排是想通過分組辯論的方式來認識信息技術(shù)的影響，但是由于學生在那么多老師面前，怯場無法施展，最終成了在教師“引導”下的問答式。我的改進意見是可以通過在BBS上發(fā)表各自的觀點，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要你認為誰的意見對誰的意見觀點不足都可以回復反駁。通過這樣的形式，學生不必亮出身份說話就可以發(fā)表意見，這對于那些靦腆膽小的學生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會束縛在老師既定的“正”“反”組內(nèi)由于觀點不同而失去了辯論的興趣。四、重視課堂評價信息技術(shù)新課程對評價非常重視，提倡采取多種評價方式來促進教與學，其中，尤其重視過程評價、作品評價(終結(jié)性評價)相結(jié)合，由此來檢查學習效果、增強過程體驗。在上優(yōu)質(zhì)課時，一些老師主要通過演示學生作品即終結(jié)性評價來對學生進行評價。但是評價過程中很少有老師對學生提出批評性意見，可能是擔心提出后評委及老師們會認為這堂課不好，因此大都籠統(tǒng)的用“非常漂亮”、“很好”之類的贊揚來評價。其實學生初次作品中普遍存在諸多問題：文字格式不一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品里，不協(xié)調(diào)。即使是省級公開課，也絕不能為了做秀而忽略學生存在的問題，更要強調(diào)知識點，分析學生出錯原因。沒有完美的課，有瑕疵的美才是最真實的美?？傊趦?yōu)質(zhì)課評比中，學生評價也是一個很重要的環(huán)節(jié)，要真正落實著力培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)這個教學總目標。第五篇：淺談怎樣上好信息技術(shù)課淺談怎樣上好信息技術(shù)課陳麗 信息技術(shù)摘要：信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，已經(jīng)在中小學中普及。然而配套設(shè)施的不足、信息技術(shù)教育認識的落后、課時設(shè)置的不足等問題給信息技術(shù)教學帶來了難題。那么怎樣才能上好信息技術(shù)課呢？筆者結(jié)合這幾年的教學經(jīng)驗，提出了幾個觀點：根據(jù)教學目標，確立每一堂課的教學任務(wù)；利用現(xiàn)有設(shè)施，充分發(fā)揮多媒體教學工具和上機操作這一優(yōu)勢；注重和其他學科的整合，因材施教，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從而讓學生獲得良好的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 整合 創(chuàng)新 因材施教信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)深刻得影響著我們的生活、工作、學習。作為社會建設(shè)的未來骨干的初中生，學好信息技術(shù)就顯得更為重要。然而信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀：配套設(shè)施的不足、信息技術(shù)教育認識的落后、課時設(shè)置不足等問題給信息技術(shù)教學帶來了難題。怎樣讓學生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；怎樣開闊學生視野，發(fā)展學生能力；怎樣使初中計算機教學充分體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性。對此，筆者淺談幾點自己的想法：一、利用已有的設(shè)施，充分做好課前準備工作。一是備課時，根據(jù)教學目標，根據(jù)學生的知識接受、學習能力，從學生的角度出發(fā)，設(shè)立學習任務(wù)，確定難易，重點疑點。二是課前設(shè)施的檢查工作。目前筆者上課的機房，電腦陳舊，網(wǎng)絡(luò)時斷時續(xù)。學生來上課，往往有很多電腦沒法開啟，或局域網(wǎng)不可用，給正常上課帶來極大的影響。所以作為信息技術(shù)教師，必須做好機房的維護工作，常作機房電腦的修理。對于陳舊的設(shè)施，筆者的經(jīng)驗，一般會在課前開啟好所有的電腦，免得上課出意外。只有課前的準備工作做充分了，這節(jié)課的教學才能成功，學生任務(wù)的完成能高效保質(zhì)。二、教學形式靈活的運用，學生的學習興趣才會濃厚高漲。根深蒂固的應(yīng)試教育一直影響著我們，由于信息技術(shù)課不需要中考，所以在學校領(lǐng)導、教師、家長，還有學生的眼中它就是一門副課，不被重視，誰也不愿為它投入太多的精力和時間。為了保證每周僅有一堂的信息技術(shù)課質(zhì)量。在教學中，我們結(jié)合教材內(nèi)容，大膽進行教學設(shè)計，變抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)、變虛為實。激發(fā)學生了的學習熱情。比如教學《電腦的組成》這課時，先讓學生觀看電腦的硬件并回答硬件的名稱，如：主機、顯示器、鍵盤、鼠標。然后打開機蓋，介紹cpu、內(nèi)存條、硬盤等硬件。在介紹時，做一些恰當?shù)谋扔?，cpu像一個人的心臟，是核心部分，內(nèi)存條如一個臨時倉庫，硬盤是一個大倉庫，可以存儲信息。然后引出計算機根據(jù)功能是由運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五個部分組成的。再把軟件順帶而過：有了硬件，就像一個人有了軀殼，必須有靈魂，這個人才算是一個真正意義上的人，這個靈魂就是軟件。這樣形象的比喻，把復雜、抽象的問題說得簡單明了、通俗易懂，學生很快便掌握了。另外，我們還可以在激發(fā)學生創(chuàng)新意識。比如，在學word的自選圖形時，先讓學生觀看自選圖形在文檔中的效果，然后教學生怎樣插入自選圖形，讓學生練習后，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導他們的插入各式各樣的圖形，并加以修飾。若時間還有剩余，還可以讓他們從因特網(wǎng)上搜索一些動畫圖標，插入到自己的文檔中，各式各樣生動活潑的word文檔就被創(chuàng)建出來了。三、授課內(nèi)容因地制宜、因材施教學生。對信息技術(shù)課這門課，很多學生的興趣僅停留在上網(wǎng)、玩游戲上。不知道能設(shè)計一個電子報刊，繪制一張圖片等也很有成就感。面對互聯(lián)網(wǎng)只會查找偶像明星的娛樂新聞，或看看電影，卻不會搜索其他學科老師提出的問題。針對學生的這些特點，筆者認為信息技術(shù)課應(yīng)該采取專題授課的形式，每節(jié)課針對一個專題講透，讓學生練熟。并利用學生爭強愛勝的特點，每課必查學生作業(yè)完成情況，對已完成的同學作一一些表揚，讓最先完成作業(yè)的同學當小組長，有權(quán)利檢查其他同學的作業(yè)。鼓勵學生又快又好地完成作業(yè)。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能要經(jīng)常復習，如輸入法的切換、結(jié)束任務(wù)的操作、快捷鍵的使用等。再就是分層次教學，對于學有余力的學生可以講的更多些、更深點。若是喜歡美術(shù)的同學，可以給他們布置些簡單的圖像處理方面的任務(wù)；對網(wǎng)絡(luò)感興趣的同學，可以布置些網(wǎng)頁制作的任務(wù)；喜歡動手的同學，可以在修理電腦時，請他給你當助手。四、注重與其他學科的整合。整合是指教學資源和教學要素的有機結(jié)合，是運用系統(tǒng)方法，在教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調(diào)教學中教師、學生、學科諸多元素，相互作用、聯(lián)系和影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致。把信息技術(shù)與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，提高教學的質(zhì)量和效率。如：語文七年級下冊《黃河頌》，在學習這篇文章之前，筆者讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了黃河的圖片，相關(guān)詩詞，黃河的概況等，并對這些內(nèi)容分文件夾保存。這樣不僅讓學生增添了對學習《黃河頌》的熱情，也完成了信息技術(shù)課的學習任務(wù)，（通過互聯(lián)網(wǎng)搜索信息、保存圖片、保存網(wǎng)頁中的文字信息、信息分類）。達到與其他學科雙贏的教學效果。五、做好課堂的延伸，讓學生學會課后學習。每周僅有一堂的信息技術(shù)課，是滿足不了學生的學習需要的，所以掌握好課堂的延伸非常重要。有學生就曾提出：自己非常喜歡上信息技術(shù)課，但是一周僅有一堂課，而且每次都固定了學習任務(wù)，沒有時間做自己想做的操作。是啊，上課時間有限，那如何巧妙地將課堂學習向課外學習延伸呢？筆者認為，先要鞏固課堂內(nèi)容，再根據(jù)課堂內(nèi)容布置一些拓展任務(wù)，讓學生對所學知識進行鞏固和擴充，老師適時進行指導和檢查。如：上網(wǎng)查找其他學科的資料；了解本周國內(nèi)要聞；某個勵志的故事；制作電子報刊；下載某個好用的軟件；用美圖秀秀修改自己的相片，將錄制自己的歌曲等等。類似的拓展任務(wù)深受學生的歡迎，學生對信息技術(shù)的欲望也更強了，操作水平也大大提高了。當然，信息技術(shù)教學，除了上述幾個方面外，老師知識的儲備量、教材處理和教案的編寫能力、語言準確性、駕馭課堂的能力、師生的互動等等都需要不斷的學習，這些教學基本功對上好信息技術(shù)課仍是至關(guān)重要。相信在以后的教學實踐中，通過我們廣大信息教師共同的努力，信息技術(shù)課堂教學會不斷地走向成熟、趨于完善。