【正文】 1．原創(chuàng)與個(gè)性在優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，切忌全盤照搬別人的課例?；蛘唠S便找個(gè)網(wǎng)頁(yè)模板改改就用，卻不知道風(fēng)格并不適合這堂課?；蛘叩教帍?fù)制粘貼，把課弄的“四不像”。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場(chǎng)”，聽(tīng)過(guò)很多課例，所以一堂課如何設(shè)計(jì)、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記的很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如有可能，在自己學(xué)校時(shí)多征求科組老師的意見(jiàn)，深入挖掘教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、恰當(dāng)把握細(xì)節(jié)。如此，即便有些缺憾，也能體現(xiàn)自己的特色。2．主題新、內(nèi)容新、方法新新穎的新課引入和精彩的教學(xué)主題會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)，也能吸引評(píng)委和聽(tīng)課老師注意力。試想，評(píng)委聽(tīng)了十多節(jié)課，身心也疲倦，突然看到一節(jié)新穎的課，眼前一亮，心情大悅，大家都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)了，對(duì)你的評(píng)價(jià)也會(huì)高了。課堂要有一點(diǎn)“新意”，還可以在課堂內(nèi)容的安排上有一些書(shū)本上沒(méi)有的新鮮的東西，舉一些最近最新或與生活息息相關(guān)的案例。比如必修教材第一節(jié)課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過(guò)去那么多年，奧運(yùn)會(huì)都快開(kāi)始了，如果再舉這個(gè)例子就不太恰當(dāng)。但是注意不要脫離教材，脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)，一定要以教材和課標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)例一定要注意理解新課程的理念，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。又如我在《人工智能初步》的“認(rèn)識(shí)專家系統(tǒng)”，教材中安排的是理論課，但是在教學(xué)內(nèi)容中，為了幫助學(xué)生理解專家系統(tǒng)的特征，我讓學(xué)生實(shí)際操作一個(gè)教學(xué)用的疾病診斷專家系統(tǒng)，通過(guò)與生活中人類醫(yī)生診斷疾病的案例相比較有何異同，進(jìn)而分析得出專家系統(tǒng)的特征；讓學(xué)生以猜動(dòng)物的活動(dòng)形式，親自體驗(yàn)動(dòng)物識(shí)別專家系統(tǒng)，從而分析出專家系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)；同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)專家系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還設(shè)置了一個(gè)題為“專家系統(tǒng)和人類專家誰(shuí)更具有優(yōu)越性”的小型辯論賽。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但使學(xué)生更容易理解專家系統(tǒng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了其信息素養(yǎng)。評(píng)委和各位老師在課后也評(píng)論，原來(lái)人工智能課可以上得這么精彩！同時(shí)，課堂的“新意”還體現(xiàn)在教學(xué)方法上。如果在教學(xué)中僅僅簡(jiǎn)單的冠以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就如平常一樣“講—練—”，那學(xué)生也肯定不會(huì)很好的堅(jiān)持一節(jié)課的。在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一課“信息與信息技術(shù)”時(shí)，就將信息的發(fā)展比喻成行駛的列車，不同的站點(diǎn)代表不同的發(fā)展時(shí)期，從原始社會(huì)到當(dāng)今信息時(shí)代。如此新穎的課堂構(gòu)思，難怪會(huì)獲得成功。又如，這次安徽示范課我上的是必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一節(jié)課《信息及其特征》，在幫助學(xué)生理解信息的傳播過(guò)程環(huán)節(jié)，我在其他老師的課例上加以創(chuàng)新，將“你來(lái)比劃我來(lái)猜”游戲中的競(jìng)猜畫(huà)面在PowerPoint里設(shè)置自動(dòng)跳轉(zhuǎn)，并在每個(gè)畫(huà)面置倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘，最后5秒會(huì)響起倒計(jì)時(shí)鐘聲。如此設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，老師們也感覺(jué)很新鮮，課后紛紛請(qǐng)教如何在PowerPoint中實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。三、做好“分組合作”這篇文章 雖然新課標(biāo)提倡“分組合作”，但很多老師并沒(méi)有好好研究過(guò)“分組合作”，為了能在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中勝出，使自己的課有點(diǎn)新課程的理念，有的老師在教學(xué)實(shí)施中為分組而分組，只在形式上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，卻忽視了分組后的學(xué)習(xí)。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進(jìn)行相互協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流的情況并沒(méi)有出現(xiàn)。碰到問(wèn)題，不管合適與否、難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎學(xué)生進(jìn)行了合作討論，就是在教學(xué)中實(shí)施了“合作學(xué)習(xí)”，就能解決問(wèn)題。這樣做可能造成的后果是：由于沒(méi)有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；一些沒(méi)有思維容量甚至根本沒(méi)有討論價(jià)值的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)效率事倍功半。在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有位老師上的是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二課“信息技術(shù)及其影響”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)他的安排是想通過(guò)分組辯論的方式來(lái)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的影響，但是由于學(xué)生在那么多老師面前，怯場(chǎng)無(wú)法施展，最終成了在教師“引導(dǎo)”下的問(wèn)答式。我的改進(jìn)意見(jiàn)是可以通過(guò)在BBS上發(fā)表各自的觀點(diǎn)，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)誰(shuí)的意見(jiàn)觀點(diǎn)不足都可以回復(fù)反駁。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生不必亮出身份說(shuō)話就可以發(fā)表意見(jiàn)，這對(duì)于那些靦腆膽小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使之有充分的自由空間，而不會(huì)束縛在老師既定的“正”“反”組內(nèi)由于觀點(diǎn)不同而失去了辯論的興趣。四、重視課堂評(píng)價(jià)信息技術(shù)新課程對(duì)評(píng)價(jià)非常重視，提倡采取多種評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)教與學(xué)，其中，尤其重視過(guò)程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)(終結(jié)性評(píng)價(jià))相結(jié)合，由此來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)過(guò)程體驗(yàn)。在上優(yōu)質(zhì)課時(shí)，一些老師主要通過(guò)演示學(xué)生作品即終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是評(píng)價(jià)過(guò)程中很少有老師對(duì)學(xué)生提出批評(píng)性意見(jiàn)，可能是擔(dān)心提出后評(píng)委及老師們會(huì)認(rèn)為這堂課不好，因此大都籠統(tǒng)的用“非常漂亮”、“很好”之類的贊揚(yáng)來(lái)評(píng)價(jià)。其實(shí)學(xué)生初次作品中普遍存在諸多問(wèn)題：文字格式不一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品里，不協(xié)調(diào)。即使是省級(jí)公開(kāi)課，也絕不能為了做秀而忽略學(xué)生存在的問(wèn)題，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生出錯(cuò)原因。沒(méi)有完美的課，有瑕疵的美才是最真實(shí)的美?？傊趦?yōu)質(zhì)課評(píng)比中，學(xué)生評(píng)價(jià)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要真正落實(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)總目標(biāo)。第五篇：淺談怎樣上好信息技術(shù)課淺談怎樣上好信息技術(shù)課陳麗 信息技術(shù)摘要：信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，已經(jīng)在中小學(xué)中普及。然而配套設(shè)施的不足、信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)的落后、課時(shí)設(shè)置的不足等問(wèn)題給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了難題。那么怎樣才能上好信息技術(shù)課呢？筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立每一堂課的教學(xué)任務(wù)；利用現(xiàn)有設(shè)施，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)；注重和其他學(xué)科的整合，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生獲得良好的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 整合 創(chuàng)新 因材施教信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)深刻得影響著我們的生活、工作、學(xué)習(xí)。作為社會(huì)建設(shè)的未來(lái)骨干的初中生，學(xué)好信息技術(shù)就顯得更為重要。然而信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀：配套設(shè)施的不足、信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)的落后、課時(shí)設(shè)置不足等問(wèn)題給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了難題。怎樣讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；怎樣開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生能力；怎樣使初中計(jì)算機(jī)教學(xué)充分體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性。對(duì)此，筆者淺談幾點(diǎn)自己的想法：一、利用已有的設(shè)施，充分做好課前準(zhǔn)備工作。一是備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受、學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，確定難易，重點(diǎn)疑點(diǎn)。二是課前設(shè)施的檢查工作。目前筆者上課的機(jī)房，電腦陳舊，網(wǎng)絡(luò)時(shí)斷時(shí)續(xù)。學(xué)生來(lái)上課，往往有很多電腦沒(méi)法開(kāi)啟，或局域網(wǎng)不可用，給正常上課帶來(lái)極大的影響。所以作為信息技術(shù)教師，必須做好機(jī)房的維護(hù)工作，常作機(jī)房電腦的修理。對(duì)于陳舊的設(shè)施，筆者的經(jīng)驗(yàn)，一般會(huì)在課前開(kāi)啟好所有的電腦，免得上課出意外。只有課前的準(zhǔn)備工作做充分了，這節(jié)課的教學(xué)才能成功，學(xué)生任務(wù)的完成能高效保質(zhì)。二、教學(xué)形式靈活的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚高漲。根深蒂固的應(yīng)試教育一直影響著我們，由于信息技術(shù)課不需要中考，所以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)，還有學(xué)生的眼中它就是一門副課，不被重視，誰(shuí)也不愿為它投入太多的精力和時(shí)間。為了保證每周僅有一堂的信息技術(shù)課質(zhì)量。在教學(xué)中，我們結(jié)合教材內(nèi)容，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，變抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變虛為實(shí)。激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)熱情。比如教學(xué)《電腦的組成》這課時(shí)，先讓學(xué)生觀看電腦的硬件并回答硬件的名稱，如：主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)。然后打開(kāi)機(jī)蓋，介紹cpu、內(nèi)存條、硬盤等硬件。在介紹時(shí)，做一些恰當(dāng)?shù)谋扔鳎琧pu像一個(gè)人的心臟，是核心部分，內(nèi)存條如一個(gè)臨時(shí)倉(cāng)庫(kù)，硬盤是一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，可以存儲(chǔ)信息。然后引出計(jì)算機(jī)根據(jù)功能是由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五個(gè)部分組成的。再把軟件順帶而過(guò)：有了硬件，就像一個(gè)人有了軀殼，必須有靈魂，這個(gè)人才算是一個(gè)真正意義上的人，這個(gè)靈魂就是軟件。這樣形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題說(shuō)得簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，學(xué)生很快便掌握了。另外，我們還可以在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)word的自選圖形時(shí)，先讓學(xué)生觀看自選圖形在文檔中的效果，然后教學(xué)生怎樣插入自選圖形，讓學(xué)生練習(xí)后，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們的插入各式各樣的圖形，并加以修飾。若時(shí)間還有剩余，還可以讓他們從因特網(wǎng)上搜索一些動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)，插入到自己的文檔中，各式各樣生動(dòng)活潑的word文檔就被創(chuàng)建出來(lái)了。三、授課內(nèi)容因地制宜、因材施教學(xué)生。對(duì)信息技術(shù)課這門課，很多學(xué)生的興趣僅停留在上網(wǎng)、玩游戲上。不知道能設(shè)計(jì)一個(gè)電子報(bào)刊，繪制一張圖片等也很有成就感。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)只會(huì)查找偶像明星的娛樂(lè)新聞，或看看電影，卻不會(huì)搜索其他學(xué)科老師提出的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)該采取專題授課的形式，每節(jié)課針對(duì)一個(gè)專題講透，讓學(xué)生練熟。并利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)愛(ài)勝的特點(diǎn)，每課必查學(xué)生作業(yè)完成情況，對(duì)已完成的同學(xué)作一一些表?yè)P(yáng)，讓最先完成作業(yè)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，有權(quán)利檢查其他同學(xué)的作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生又快又好地完成作業(yè)。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)，如輸入法的切換、結(jié)束任務(wù)的操作、快捷鍵的使用等。再就是分層次教學(xué)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以講的更多些、更深點(diǎn)。若是喜歡美術(shù)的同學(xué)，可以給他們布置些簡(jiǎn)單的圖像處理方面的任務(wù)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的同學(xué)，可以布置些網(wǎng)頁(yè)制作的任務(wù)；喜歡動(dòng)手的同學(xué)，可以在修理電腦時(shí)，請(qǐng)他給你當(dāng)助手。四、注重與其他學(xué)科的整合。整合是指教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)中教師、學(xué)生、學(xué)科諸多元素，相互作用、聯(lián)系和影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。如：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索了黃河的圖片，相關(guān)詩(shī)詞，黃河的概況等，并對(duì)這些內(nèi)容分文件夾保存。這樣不僅讓學(xué)生增添了對(duì)學(xué)習(xí)《黃河頌》的熱情，也完成了信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，（通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索信息、保存圖片、保存網(wǎng)頁(yè)中的文字信息、信息分類）。達(dá)到與其他學(xué)科雙贏的教學(xué)效果。五、做好課堂的延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后學(xué)習(xí)。每周僅有一堂的信息技術(shù)課，是滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，所以掌握好課堂的延伸非常重要。有學(xué)生就曾提出：自己非常喜歡上信息技術(shù)課，但是一周僅有一堂課，而且每次都固定了學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間做自己想做的操作。是啊，上課時(shí)間有限，那如何巧妙地將課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸呢？筆者認(rèn)為，先要鞏固課堂內(nèi)容，再根據(jù)課堂內(nèi)容布置一些拓展任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充，老師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。如：上網(wǎng)查找其他學(xué)科的資料；了解本周國(guó)內(nèi)要聞；某個(gè)勵(lì)志的故事；制作電子報(bào)刊；下載某個(gè)好用的軟件；用美圖秀秀修改自己的相片，將錄制自己的歌曲等等。類似的拓展任務(wù)深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的欲望也更強(qiáng)了，操作水平也大大提高了。當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)，除了上述幾個(gè)方面外，老師知識(shí)的儲(chǔ)備量、教材處理和教案的編寫(xiě)能力、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、駕馭課堂的能力、師生的互動(dòng)等等都需要不斷的學(xué)習(xí)，這些教學(xué)基本功對(duì)上好信息技術(shù)課仍是至關(guān)重要。相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)我們廣大信息教師共同的努力，信息技術(shù)課堂教學(xué)會(huì)不斷地走向成熟、趨于完善。