高中信息技術(shù)說(shuō)課稿：《信息獲取的一般過(guò)程》優(yōu)秀說(shuō)課稿-文庫(kù)吧
2025-10-20 22:11 本頁(yè)面
【正文】 納出確定信息需求時(shí)要包含的要素。○2在剖析“選擇信息來(lái)源”時(shí)，要求各小組自由討論有哪些信息來(lái)源，并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師誘導(dǎo)分析各種信息類(lèi)型的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中信息來(lái)源的選擇?！?學(xué)生明確了信息的來(lái)源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學(xué)生自由回答不同的信息來(lái)源對(duì)應(yīng)的獲取方法，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法?！?引導(dǎo)學(xué)生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強(qiáng)調(diào)信息的價(jià)值性和時(shí)效性特征，說(shuō)明信息評(píng)價(jià)的重要性，啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。在第二環(huán)節(jié)學(xué)生了解了信息獲取的一般過(guò)程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置任務(wù)，使學(xué) 2 生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，將信息獲取的過(guò)程內(nèi)化為個(gè)體的自然意識(shí)，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。（4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）要求各小組確定日常生活中的一個(gè)主題，填寫(xiě)下表： 項(xiàng)目?jī)?nèi)容 你的信息需求 可能的信息來(lái)源 選擇的信息來(lái)源 可能的獲取方法 確定使用的獲取方法完成后各小組相互交換方案，互相品評(píng)，相互改進(jìn)。在課后對(duì)方案進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)習(xí)和了解信息獲取一般過(guò)程的最終目的，是使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠從問(wèn)題開(kāi)始，分析信息需求，從而確定信息來(lái)源，然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)獲取信息。在環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學(xué)習(xí)、生活中的各種信息獲取活動(dòng)，體驗(yàn)信息獲取無(wú)處不在并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其重要性。七、教學(xué)反思本節(jié)要求學(xué)生能對(duì)信息獲取的過(guò)程有一個(gè)全面的宏觀把握，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識(shí)和信息需求，繼而引發(fā)自覺(jué)地信息行為。教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置情境，布置任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都比較高，能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時(shí)間有限，不能夠讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐信息獲取的過(guò)程。第二篇：《信息獲取的一般過(guò)程》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材的地位和作用《信息獲取的一般過(guò)程》是人教版教材高一信息技術(shù)必修本第二單元第1節(jié)內(nèi)容，是信息技術(shù)課的重要內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)有了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。因此，本節(jié)內(nèi)容在信息技術(shù)課程中具有不容忽視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的《日新月異的信息技術(shù)》內(nèi)容，后面是本教材的《文件下載》這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓寬，在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用，學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的信息技術(shù)知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。本內(nèi)容包含的一些理論和實(shí)踐知識(shí)，是以后使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和生活的不可缺少的部分。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解信息獲取的特征及信息獲取的一般過(guò)程。過(guò)程與方法：能夠識(shí)別信息的主要特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的信息獲取方法，正確面對(duì)信息的兩面性。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：列舉信息獲取的過(guò)程。重點(diǎn)的依據(jù)：信息在各領(lǐng)域不斷滲透和廣泛應(yīng)用，熟練使用獲取信息成為每個(gè)人生存和發(fā)展的基本技能。教學(xué)難點(diǎn)：分析其特征，掌握信息獲取的過(guò)程。難點(diǎn)的依據(jù)：信息獲取過(guò)程運(yùn)用。四、說(shuō)教法信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力和素養(yǎng)的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)利用信息技術(shù)獲取知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程?？紤]到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的信息技術(shù)，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的看待和應(yīng)用信息獲取心理狀況。教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1．講授法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看物聯(lián)網(wǎng)視頻等形式獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2．問(wèn)題互動(dòng)法以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極思考，充分的發(fā)揮獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1．固本：信息技術(shù)（3分鐘）從物聯(lián)網(wǎng)視頻播放出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探討信息技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。激勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或所了解的，列舉出信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是根據(jù)學(xué)生切身實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入情景，引出信息獲取，使學(xué)生能夠知道信息獲取與日常生活的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。講授：信息獲?。?0分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。采用問(wèn)題互動(dòng)的方法講授信息獲取的特征和一般過(guò)程。提問(wèn)：信息獲?。?5分鐘）提問(wèn)班里負(fù)責(zé)出黑板報(bào)的學(xué)生，出一個(gè)黑板報(bào)應(yīng)該需要那些過(guò)程，通過(guò)問(wèn)日常生活的問(wèn)題，引入信息獲取一般過(guò)程。（3分鐘）閱讀資料，并利用課堂交流的形式討論信息特征及獲取問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)去看待并適應(yīng)信息技
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