【正文】 文稿演示工具：powerpoint。利用字處理軟件加工信息（以word2003為例）（1）新建、打開、關(guān)閉、保存word文檔， 演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。“選擇對象——操作對象”方式，先選定對象后進(jìn)行對象的操作。二、教學(xué)重點(diǎn)選擇合適的字處理軟件三、教學(xué)和學(xué)法教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。教學(xué)評價 ：通過學(xué)生的實(shí)踐活動以及知識點(diǎn)的考察，來檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)的掌握程度，并將其中較優(yōu)秀的作品展示給大家，共同來學(xué)習(xí)進(jìn)步。實(shí)踐部分：①游戲?qū)嵺`：安排學(xué)生分別扮演發(fā)信方、郵局、物流公司、收信方等角色，體驗(yàn)協(xié)議和分層的實(shí)際運(yùn)行過程。1）運(yùn)用之前學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識，分組討論哪些設(shè)備是分別屬于下三層物理層的，讓學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)過的知識點(diǎn)構(gòu)建自己的信息素養(yǎng)體系。對情境2的引出和講解，引發(fā)學(xué)生的自主思考和想象。叫做會話層。引出第三層，網(wǎng)絡(luò)層。有了路是不是就能去貿(mào)易了？還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了，要有一層保護(hù)的包裝。主要的方式為通過類比法，用一個“中國去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這7個層次。情境設(shè)置：情境1：郵局的收發(fā)系統(tǒng)。”好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過分組討論、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對OSI七層模型的理解，并能對協(xié)議的完善性提出疑慮。重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。四、說教法、學(xué)法說教法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，本課程主要采用講授法、類比法、情境教學(xué)法，以講述和創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生推理和突破重難點(diǎn)的目的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1）、協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的作用是什么2）、OSI七層模型的含義OSI七層模型是整個網(wǎng)絡(luò)的入門基礎(chǔ)知識，但是在現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)OSI七層模型并不是為了做開發(fā)研究，也不是為了使他們成為黑客，我們只需要讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有所理解和體會即可。過程與方法：通過對協(xié)議和OSI的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這部分學(xué)生的心態(tài)又會影響到其他對這部分知識不熟悉卻想要學(xué)習(xí)的一般學(xué)生。本節(jié)課內(nèi)容選自粵教版高中信息技術(shù)（選修三）第一章第四節(jié)《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議》中《》，本節(jié)內(nèi)容是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行了簡單的介紹，提出了協(xié)議和OSI模型的概念，屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的入門知識，與前繼課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相呼應(yīng)，并為下節(jié)課程局域網(wǎng)建設(shè)鋪墊理論知識，起承上啟下作用。因此我在新課伊始，就引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。信息技術(shù)知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習(xí)這種能力。[在這里如果給學(xué)生幾個字或者是一篇不認(rèn)識的文章，學(xué)生只能機(jī)械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，他們就會有親切感，并自覺地愉快地創(chuàng)作。學(xué)生自主探索。展示學(xué)生作品。學(xué)生提出問題：為何不能設(shè)置邊框和底紋的顏色？ 師重點(diǎn)講解：（1）設(shè)置前必須要選中要設(shè)置的內(nèi)容。通過提問不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。（提前完成的可以幫助同組的同學(xué)，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。打開“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。（板書）[ 通過對比作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。以下是學(xué)生活動圖：仔細(xì)觀察思考討論探索質(zhì)疑總結(jié)心得自主創(chuàng)造評價定位學(xué)生在完成每一個任務(wù)的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對討論結(jié)果進(jìn)行探究驗(yàn)證，找到答案之后，總結(jié)心得，自主創(chuàng)造，最后通過自評、互評、師評來自我定位。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置邊框和底紋。通過本課的操作，學(xué)生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的興趣。本課的知識點(diǎn)既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學(xué)們word2003中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補(bǔ)充工具欄無法實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能。（2分鐘）在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會里，促使學(xué)生認(rèn)識到：各種信息技術(shù)手段不是簡單的此優(yōu)彼劣和相互替代，而是多元并存和相互補(bǔ)充。采用問題互動的方法講授信息獲取的特征和一般過程。激勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或所了解的，列舉出信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例。：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1．講授法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看物聯(lián)網(wǎng)視頻等形式獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的信息技術(shù)，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的看待和應(yīng)用信息獲取心理狀況。四、說教法信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力和素養(yǎng)的重要學(xué)科。教學(xué)重點(diǎn)：列舉信息獲取的過程。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解信息獲取的特征及信息獲取的一般過程。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)有了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。七、教學(xué)反思本節(jié)要求學(xué)生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。（4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表： 項(xiàng)目內(nèi)容 你的信息需求 可能的信息來源 選擇的信息來源 可能的獲取方法 確定使用的獲取方法完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進(jìn)?！?學(xué)生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。本環(huán)節(jié)板書主要內(nèi)容如下： 獲取某大學(xué)綜合實(shí)力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求（要什么）