教案自然之道第二課時(shí)-資料下載頁
2025-04-17 01:40本頁面
【正文】 學(xué)生的共鳴，但由于問題的科學(xué)性太強(qiáng)，答案的不唯一，所以直到上完課我還是云里霧里。其實(shí)反思一下，教師遇到這樣的問題可以有很多的途徑解決。例如再次拋給學(xué)生討論；引導(dǎo)學(xué)生重讀文本進(jìn)行推測(cè)；實(shí)在解決不了的也不能搪塞學(xué)生，在學(xué)科知識(shí)上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生求真、求實(shí)，可以明確的先肯定孩子的發(fā)問能力，帶著問題下課查找資料進(jìn)行研究。在這一節(jié)課中，正是孩子的投入，在課尾，學(xué)生的追問一而再，再而三，課末都有余音繚繞之感?？墒牵诘诙蔚纳险n中，我真真實(shí)實(shí)地被孩子的學(xué)情觸動(dòng)著：學(xué)情太重要了！這節(jié)課中我的自我感受是沒有問題的，尤其是些許的環(huán)節(jié)真的感覺有著從來沒有的自信感，對(duì)于些許孩子的精彩回答，我的點(diǎn)撥似乎行云流水、水到渠成，真有一氣呵成之感，要是在課改之前的評(píng)價(jià)中，我感覺這是我上課的一種超越!可是，靜下心來細(xì)想：教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧绾?？學(xué)生的參與度如何？教師預(yù)設(shè)的所有環(huán)節(jié)是否一定要走完？課中的我激情飛揚(yáng)，可孩子們的靈性為何不能被激發(fā)？這節(jié)課中的孩子究竟從中獲得了什么？是知識(shí)、是能力、是情感體驗(yàn)、是語言感受還是寫作技能，似乎兼而有之，又似乎很模糊。仔細(xì)想想原因，我試圖從學(xué)情這個(gè)方面尋找答案。在這節(jié)課中，我很多的環(huán)節(jié)只是表面上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有真正投入到自主的學(xué)習(xí)氛圍中，有的只是表面上的流程，由此在之后的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的“根基”不牢，沒有了大多數(shù)的參與，沒有了深入文本的基礎(chǔ)，所以下面的點(diǎn)撥、指導(dǎo)更顯得是那樣的蒼白，是那樣的勉強(qiáng)！面對(duì)上述結(jié)果，我深思：其實(shí)面對(duì)不同的學(xué)情，老師真應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，順勢(shì)而導(dǎo)，以學(xué)定教。判斷一節(jié)課的優(yōu)劣，一個(gè)很重要的指標(biāo)就是學(xué)生的參與度如何，只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)中成為了真正的主人，還愁課堂不精彩？還愁學(xué)生不能從中獲取知識(shí)？至于些許的細(xì)節(jié)、銜接，甚至是預(yù)設(shè)的所有流程都不再是最重要的了！一句話：只有把舞臺(tái)真正交給孩子，她們才會(huì)跳出精彩的舞蹈！
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