北京體育大學考博教學論復習資料-資料下載頁
2025-04-16 23:57本頁面
【正文】 課堂行為的重要因素。4）學習成績教學環(huán)境的各個方面，如教師期望、教學物理環(huán)境以及班級規(guī)模等都對學生學習活動施加著潛在而有力的影響，并與學生的學業(yè)成績發(fā)生密切的聯(lián)系評價：一）確立評價緯度：即評價者所選擇的評價角度或主要方面。1）物質環(huán)境的完善程度；2）心理環(huán)境的健康程度；3）物質和心理環(huán)境契合程度。 二）確立教學評價標準：即評估衡量教學環(huán)境水平的具體規(guī)定。1）整個學校中重知識、愛科學、講文明的氣氛；2）和諧融洽、平等民主的人際關系；3）良好的班級行為規(guī)范和班集體凝聚力。評價教學環(huán)境方法：觀察評價法、問卷評價法、訪談評價法調控優(yōu)化教學環(huán)境一）依據(jù)：外部環(huán)境的變化；學校培養(yǎng)目標；學生身心發(fā)展的特點；學校實際狀況；教學情境的要求一） 原則：教育性原則、科學性原則、實用性原則二） 策略：集體協(xié)調策略；增強特性策略；利用優(yōu)勢策略；篩選轉釋策略；自控自理策略第第十一章 教學評價43．教學評價?！?04】含義：對教師的教學工作和學生的學習質量做出客觀的衡量和價值判斷的過程。功能：1）診斷：通過在學期、學娘或教程開始之前進行測驗，教師可以了解某個學生在特點學科的特定階段，其知識、技能和能力已達到的水平和存在的問題，分析造成學生學習不利或有利的原因，從而據(jù)此對該學生的具體施教措施，設計適合該學生學習準備的教學目標和學習單元；通過這些診斷性測驗，還可以幫助教師和學校對學生分班分組，予以適當安置。2）反饋： 對教師而言，經(jīng)常進行各類測驗的結果，可使他們及時獲得有關教學過程各個方面實施情況的信息，發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)，并根據(jù)獲得的信息修正、調整或改進教學工作。3）定向 研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常與考試中將要出現(xiàn)的各種知識的題目和性質成正比。學生受考試內容和評價標準引導的傾向有利于學生的學習，使學生在向這些標準的努力中，在對這些內容的掌握中，逐步向特定學科教學的終極目標邁進。4）證明，尤其是終結性評價，可以作為證明學生掌握程度、能力水平或學習水平的證據(jù)，也可預言該生以后的學術或工作潛力。5）教學考試或測驗，其本身也是一種重要的學習經(jīng)驗；教學過程中進行的各種測試，本身也可被看做一種教學活動。過程：制定評定指標體系——收集評價資料——分析評價資料——進行價值判斷原則：方向性原則（素質教育）；科學性原則；全面性原則；教育性原則、特點和用途?！?2】總結性評價：首要目的是給學生評定成績，并為學生做證明或提供關于某個教學方案是否有效的證據(jù)。基本特點：1） 目的是對學生在某個教程或某個重要部分上所取得的較大成果進行全面的確定，以便對學生成績予以評定或未安置學生提供依據(jù)。2） 著眼于學生對某個課程整個內容的掌握，注重于測量學生達到該課程教學目標的程度。3） 概括性水平一般較高，考試或測驗內容包括范圍較廣，每個題目都包括許多構成該課題的基本知識、技能和能力。用途：1）評定學生的學校成績；2）預言學生在后續(xù)教程中成功的可能性；3）確定學生在后續(xù)教程中的學習起點；4）證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平；5）對學生的學習提供反饋。形成性評價：含義：在教學進行過程中，為引導該項教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。特點：1）其主要目的不是給學生評定成績或做證明，而是改進學生完成學習任務所必備的主客觀條件。2）測試次數(shù)比較頻繁；3）測試的內容和范圍比較??；4）側重于教學的改進和不斷完善的前瞻性的，而非回顧式的。用途：1）改進學生的學習；2）為學生的學習定歩；3）強化學生的學習；4）給教師提供反饋。診斷性評價：特點：在了解學生的基礎上“長善救失”，幫助學生在原有基礎上和困難范圍內獲得最大的進步。用途：1）確定學生的入學準備程度；2）決定對學生的適當安排；3）辨識造成學生學習困難的原因。第十二章 教學管理45．教學管理含義：以教學的全過程為對象，遵循教學活動的客觀規(guī)律，運用現(xiàn)代科學管理理論、原則和方法，對教學工作進行決策、計劃、組織、實施、檢查、指導、總結、提高，最大限度地調動教師和學生的積極性，以保證教育教學目標實現(xiàn)的活動。主要內容：1）教學工作的計劃管理；2）教學過程中各個環(huán)節(jié)的管理；3）學生學習過程中的檢查管理；4）全面提高教學質量。作用：1）有利于建立穩(wěn)定的教學秩序；2）有利于調動教師的教學積極性；3）有利于提高學生自我教育的主體意識?；救蝿眨?）科學地組織教學過程，提高教學工作效率；2）制定與實施教學管理規(guī)章制度，保證教學工作的正常運轉；3）建立有效的教學指揮系統(tǒng)，充分發(fā)揮教學管理的原則和作用；4）掌握教學工作特點，提高教師對教學工作管理的參與意識；5）堅持以教學為中心，全面提高教學質量。第十三章 教學論發(fā)展趨勢。【00、002】背景：1）科學技術的飛速發(fā)展，向教育提出了新的要求； 2）國際間的競爭形勢，加速了教育改革的步伐； 3）對人類自身認識的加速，促進了教學論研究的深入。趨勢：1）對教學任務的理解更加全面，教學目標日益綜合化； 2）重視教材的改革與研究，教學內容日益結構化； 3）重視教學過程的最優(yōu)設計，教學過程日益“工藝化”； 4）教學的技術基礎逐步擴大，教學媒體日益現(xiàn)代化； 5）心理學的研究成果被廣泛地運用于教學改革中，教學理論日益心理學化； 6）各科教學理論相互滲透、相互影響的動向。答：1）教學論的理性反思和重建；2）現(xiàn)代教學論的基本精神：素質教育；終身教育；學習化社會；學會學習；主體性；創(chuàng)造性3）面向學習化社會的現(xiàn)代教學論發(fā)展。a.“學會學習”為核心的教學目的觀b.“主體自覺”為理念的教學過程觀c.“參與創(chuàng)造”為宗旨的師生觀d.“科學與價值”并重的大課程觀e.“方法與手段”組合的現(xiàn)代技術觀；13
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