【正文】 課堂行為的重要因素。4）學(xué)習(xí)成績(jī)教學(xué)環(huán)境的各個(gè)方面，如教師期望、教學(xué)物理環(huán)境以及班級(jí)規(guī)模等都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)施加著潛在而有力的影響，并與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)生密切的聯(lián)系評(píng)價(jià)：一）確立評(píng)價(jià)緯度：即評(píng)價(jià)者所選擇的評(píng)價(jià)角度或主要方面。1）物質(zhì)環(huán)境的完善程度；2）心理環(huán)境的健康程度；3）物質(zhì)和心理環(huán)境契合程度。 二）確立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：即評(píng)估衡量教學(xué)環(huán)境水平的具體規(guī)定。1）整個(gè)學(xué)校中重知識(shí)、愛(ài)科學(xué)、講文明的氣氛；2）和諧融洽、平等民主的人際關(guān)系；3）良好的班級(jí)行為規(guī)范和班集體凝聚力。評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境方法：觀察評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷評(píng)價(jià)法、訪談評(píng)價(jià)法調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境一）依據(jù)：外部環(huán)境的變化；學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)校實(shí)際狀況；教學(xué)情境的要求一） 原則：教育性原則、科學(xué)性原則、實(shí)用性原則二） 策略：集體協(xié)調(diào)策略；增強(qiáng)特性策略；利用優(yōu)勢(shì)策略；篩選轉(zhuǎn)釋策略；自控自理策略第第十一章 教學(xué)評(píng)價(jià)43．教學(xué)評(píng)價(jià)?！?04】含義：對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。功能：1）診斷：通過(guò)在學(xué)期、學(xué)娘或教程開始之前進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，教師可以了解某個(gè)學(xué)生在特點(diǎn)學(xué)科的特定階段，其知識(shí)、技能和能力已達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)不利或有利的原因，從而據(jù)此對(duì)該學(xué)生的具體施教措施，設(shè)計(jì)適合該學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)單元；通過(guò)這些診斷性測(cè)驗(yàn)，還可以幫助教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生分班分組，予以適當(dāng)安置。2）反饋： 對(duì)教師而言，經(jīng)常進(jìn)行各類測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，可使他們及時(shí)獲得有關(guān)教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面實(shí)施情況的信息，發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)，并根據(jù)獲得的信息修正、調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)工作。3）定向 研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常與考試中將要出現(xiàn)的各種知識(shí)的題目和性質(zhì)成正比。學(xué)生受考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)的傾向有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在向這些標(biāo)準(zhǔn)的努力中，在對(duì)這些內(nèi)容的掌握中，逐步向特定學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)邁進(jìn)。4）證明，尤其是終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以作為證明學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的證據(jù)，也可預(yù)言該生以后的學(xué)術(shù)或工作潛力。5）教學(xué)考試或測(cè)驗(yàn)，其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的各種測(cè)試，本身也可被看做一種教學(xué)活動(dòng)。過(guò)程：制定評(píng)定指標(biāo)體系——收集評(píng)價(jià)資料——分析評(píng)價(jià)資料——進(jìn)行價(jià)值判斷原則：方向性原則（素質(zhì)教育）；科學(xué)性原則；全面性原則；教育性原則、特點(diǎn)和用途?！?2】總結(jié)性評(píng)價(jià)：首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生做證明或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證據(jù)?；咎攸c(diǎn)：1） 目的是對(duì)學(xué)生在某個(gè)教程或某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對(duì)學(xué)生成績(jī)予以評(píng)定或未安置學(xué)生提供依據(jù)。2） 著眼于學(xué)生對(duì)某個(gè)課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重于測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。3） 概括性水平一般較高，考試或測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括范圍較廣，每個(gè)題目都包括許多構(gòu)成該課題的基本知識(shí)、技能和能力。用途：1）評(píng)定學(xué)生的學(xué)校成績(jī)；2）預(yù)言學(xué)生在后續(xù)教程中成功的可能性；3）確定學(xué)生在后續(xù)教程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；4）證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平；5）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋。形成性評(píng)價(jià)：含義：在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。特點(diǎn)：1）其主要目的不是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)或做證明，而是改進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必備的主客觀條件。2）測(cè)試次數(shù)比較頻繁；3）測(cè)試的內(nèi)容和范圍比較??；4）側(cè)重于教學(xué)的改進(jìn)和不斷完善的前瞻性的，而非回顧式的。用途：1）改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；2）為學(xué)生的學(xué)習(xí)定歩；3）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；4）給教師提供反饋。診斷性評(píng)價(jià)：特點(diǎn)：在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上“長(zhǎng)善救失”，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上和困難范圍內(nèi)獲得最大的進(jìn)步。用途：1）確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度；2）決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安排；3）辨識(shí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。第十二章 教學(xué)管理45．教學(xué)管理含義：以教學(xué)的全過(guò)程為對(duì)象，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理理論、原則和方法，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、提高，最大限度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。主要內(nèi)容：1）教學(xué)工作的計(jì)劃管理；2）教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理；3）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的檢查管理；4）全面提高教學(xué)質(zhì)量。作用：1）有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序；2）有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性；3）有利于提高學(xué)生自我教育的主體意識(shí)。基本任務(wù)：1）科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)工作效率；2）制定與實(shí)施教學(xué)管理規(guī)章制度，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；3）建立有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，充分發(fā)揮教學(xué)管理的原則和作用；4）掌握教學(xué)工作特點(diǎn)，提高教師對(duì)教學(xué)工作管理的參與意識(shí)；5）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。第十三章 教學(xué)論發(fā)展趨勢(shì)?！?0、002】背景：1）科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，向教育提出了新的要求； 2）國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，加速了教育改革的步伐； 3）對(duì)人類自身認(rèn)識(shí)的加速，促進(jìn)了教學(xué)論研究的深入。趨勢(shì)：1）對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解更加全面，教學(xué)目標(biāo)日益綜合化； 2）重視教材的改革與研究，教學(xué)內(nèi)容日益結(jié)構(gòu)化； 3）重視教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程日益“工藝化”； 4）教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)逐步擴(kuò)大，教學(xué)媒體日益現(xiàn)代化； 5）心理學(xué)的研究成果被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)改革中，教學(xué)理論日益心理學(xué)化； 6）各科教學(xué)理論相互滲透、相互影響的動(dòng)向。答：1）教學(xué)論的理性反思和重建；2）現(xiàn)代教學(xué)論的基本精神：素質(zhì)教育；終身教育；學(xué)習(xí)化社會(huì)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；主體性；創(chuàng)造性3）面向?qū)W習(xí)化社會(huì)的現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展。a.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為核心的教學(xué)目的觀b.“主體自覺(jué)”為理念的教學(xué)過(guò)程觀c.“參與創(chuàng)造”為宗旨的師生觀d.“科學(xué)與價(jià)值”并重的大課程觀e.“方法與手段”組合的現(xiàn)代技術(shù)觀；13