中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論復(fù)習(xí)資料全-資料下載頁
2025-05-11 22:51本頁面
【正文】 休人員進行的美術(shù)教育。（3）按目的劃分——職業(yè)美術(shù)教育（也稱專業(yè)美術(shù)教育）、普通美術(shù)教育（也稱基礎(chǔ)美術(shù)教育）職業(yè)美術(shù)教育：指大、中專的專業(yè)美術(shù)教育，學(xué)生通過美術(shù)教育，以自己的專業(yè)知識與技能，謀求與美術(shù)教育有關(guān)的職業(yè)；普通美術(shù)教育：指在中小學(xué)和其他場所進行的以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的美術(shù)教育。2美術(shù)教學(xué)的特點視覺感知特點情感特點技能特點個性特點創(chuàng)造性特點全體性特點2關(guān)于評價的幾個概念評價的主體——指評價行為的實施者，具體可能是教師、學(xué)校、教育行政部門、家長、其他同學(xué)，甚至是評價對象自己。評價的客體——是被評價的對象，可以是學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門、其他同學(xué)，也可以是評價對象自己。成就性評價——通過實際的行動來完成一項需要思維、情感，甚至工具、材料介入的活動，比如撰寫一篇論文、做一次實驗、解釋一個問題、唱一首歌或畫一幅畫。真實性評價——比成就性評價更進一步，強調(diào)在現(xiàn)實的生活情境中應(yīng)用技能做事或解決問題的能力，比如在展覽會上展示作品、在文藝活動中表演、在辯論會中進行演講或辯論等。形成性評價——是指在教學(xué)過程中所進行的評價，目的在于了解學(xué)生的進步和教學(xué)行為的缺失，通過過程中的若干反饋，及時地對教學(xué)行為進行調(diào)整，不斷地對學(xué)習(xí)活動進行強化。終結(jié)性評價——是指在教學(xué)過程完成后進行的評價，目的在于將學(xué)習(xí)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相比較，評定對教學(xué)目標(biāo)的達成度。主觀評價——是指處于某種目的而進行的評價，這種評價不一定會依據(jù)客觀的事實，或者說只是選擇符合目的的事實進行評價?？陀^評價——不完全考慮目的，而根據(jù)對象的實際成績和表現(xiàn)進行評價，換句話說，即努力做到“是怎樣就怎么樣”。量化評價——用數(shù)字對評價對象進行衡量，并用數(shù)字現(xiàn)實評價結(jié)果的評價方法，如百分制和五分制就是量化評價。質(zhì)性評價——通過訪談、描述、檔案整理等方法，力求全面充分地揭示和評價對象的各種特質(zhì)，現(xiàn)實其中的意義。質(zhì)性評價不主張把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化為數(shù)字，認為這種做法會歪曲和丟失重要教育信息。橫向評價——將評價對象放在一定的群體環(huán)境中，與其他人進行橫向的比較。這種評價可以確定一個評價對象在一個群體中的排名，導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀的更加自信，較差的喪失自信?？v向評價——將評價對象的一個時期與另一個時期做縱向比較，從而讓評價對象看到自己的進步。這種評價方式比較適應(yīng)那些學(xué)業(yè)較差的學(xué)生。2激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略盡可能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快和積極的體驗；運用多種美術(shù)教學(xué)方法和手段，激活學(xué)生的各種感官；美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該注意滿足學(xué)生的需要，與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系；美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易程度適度、分量適當(dāng)，不至于增加學(xué)生的負擔(dān)；多以鼓勵或獎勵的方式對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)作出反饋；適當(dāng)?shù)卦O(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問題。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 參考
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