劉旭空氣教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-16 23:43本頁面
【正文】 、一拍比較輕、看不見等等。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)膶?duì)一些描述進(jìn)行總結(jié)，將他們的描述規(guī)范化。 教師指導(dǎo)說明：本活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所畫的空氣進(jìn)行小結(jié)，對(duì)在畫空氣的過程中借助塑料袋、玩具、毛巾等物質(zhì)表達(dá)空氣的描述進(jìn)行優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)，對(duì)在畫空氣的過程中表現(xiàn)出空氣性質(zhì)的描述進(jìn)行優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)。目的：學(xué)生在畫空氣的活動(dòng)過程中不僅強(qiáng)化了對(duì)空氣是一種物質(zhì)的感受，同時(shí)也感受到了空氣具有的更多的性質(zhì)。三、總結(jié)與回顧今天我們借助塑料袋，通過與玩具和毛巾進(jìn)行對(duì)比，對(duì)空氣有了充分的感受和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)每個(gè)組選擇一些合適的詞語用一兩句話記錄下你們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。要求（ppt演示）：（1） 每個(gè)組用一句或者兩句話寫下對(duì)空氣的發(fā)現(xiàn)。（2） 寫在卡紙上，將字寫大。將學(xué)生的卡片紙貼在班級(jí)海報(bào)紙上。（活動(dòng)說明：將“對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)”貼在海報(bào)紙上，保留學(xué)生的想法，為后續(xù)研究空氣留下發(fā)展的依據(jù)。）通過今天的活動(dòng)，我們開始關(guān)注到空氣了。在接下來這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于空氣的內(nèi)容，那時(shí)你們今天的觀點(diǎn)可能會(huì)得到修正或者完善，希望你們帶著今天的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的收獲。目的：為本單元的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：【實(shí)驗(yàn)記錄單】——了解學(xué)生課堂技能層面的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。依據(jù)學(xué)生課堂的發(fā)言與實(shí)驗(yàn)記錄單，根據(jù)教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)，觀察空氣的方法與描述空氣性質(zhì)詞匯的不斷累積，了解學(xué)生觀察、描述空氣的能力是否也隨之增強(qiáng)。我觀察到被裝滿的小塑料袋的樣子是：我觀察到被裝滿的大塑料袋的樣子是：我認(rèn)為空氣的樣子是：第一個(gè)活動(dòng)后的內(nèi)容：請(qǐng)描述“我觀察到的被裝滿的小塑料袋的樣子是？”第二個(gè)活動(dòng)后的內(nèi)容：請(qǐng)描述“我觀察到被裝滿的大塑料袋的樣子是？”第三個(gè)活動(dòng)后的內(nèi)容：請(qǐng)畫一畫“我認(rèn)為空氣的樣子是？” 評(píng)價(jià)量規(guī)【概念評(píng)價(jià)】第一個(gè)內(nèi)容：會(huì)描述小塑料袋被裝滿——合格會(huì)用更多的詞語描述小塑料袋的樣子——良好會(huì)根據(jù)板書，結(jié)合觀察方法與合適詞語描述小塑料袋被裝滿的樣子——優(yōu)秀第二個(gè)內(nèi)容： 會(huì)描述大塑料袋的樣子——合格 會(huì)用更多的詞語描述大塑料袋的樣子——良好會(huì)根據(jù)記錄觀察，結(jié)合觀察方法用合適的詞語描述大塑料袋的樣子——優(yōu)秀第三個(gè)內(nèi)容： 會(huì)用畫圖的形式描述空氣的樣子——合格 會(huì)用畫圖和文字結(jié)合的方式描述空氣的樣子——良好會(huì)結(jié)合前兩個(gè)活動(dòng)的記錄，用畫圖和文字結(jié)合的方式，描述空氣的多種性質(zhì)——優(yōu)秀本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300500字?jǐn)?shù))特色一：本課中，以連續(xù)的探究情境逐步展開教學(xué)，發(fā)展概念。本節(jié)課中借助——“裝大塑料袋”這個(gè)材料和活動(dòng)內(nèi)容的反復(fù)出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了連續(xù)的情境，使學(xué)生的思維更加順暢的進(jìn)行，促進(jìn)概念更好的發(fā)展。特色二：在“認(rèn)知同化”理論的引導(dǎo)下，運(yùn)用有結(jié)構(gòu)的材料，幫助教師完善教學(xué)行為。 (一)本課在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，具有一定的結(jié)構(gòu)性。 、毛巾、空氣、塑料袋。在這些材料中，有形的物質(zhì)是：玩具、毛巾、塑料袋，無形的物質(zhì)是:空氣。：借助有形的物質(zhì)——玩具、毛巾，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)無形的物質(zhì)——空氣。從而，促進(jìn)連續(xù)情境的自然發(fā)展。 (二)本課在實(shí)驗(yàn)材料的展開中，確立了具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 ，利用“鼓鼓的”“滿滿的”這些形容詞作為使用材料，衡量情境發(fā)展的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。用有形的物質(zhì)（玩具和毛巾）裝進(jìn)塑料袋后“鼓鼓的”樣子，來類比空氣裝到塑料袋中的樣子。 ，不僅為連續(xù)情境的發(fā)展找到了具體的依據(jù)，也幫助學(xué)生尋找到了概念的發(fā)展點(diǎn)：毛巾、玩具是一種能夠?qū)⑺芰洗b滿的物質(zhì)（東西）。18
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