兩位數(shù)減兩位數(shù)口算教學(xué)案例分析-資料下載頁
2025-04-16 12:44本頁面
【正文】 也無關(guān)緊要。只有學(xué)生自身個體發(fā)展到一定階段后，或者是在實際應(yīng)用時，學(xué)生自身感到所應(yīng)用的方法有待改進或更換時，他就會自覺地去學(xué)習(xí)新的方法。正如輸入文字有多種方法一樣，你能說五筆輸入一定比智能拼音輸入要好？不同的人有各自喜歡的方法，不同崗位的工作，要求使用的輸入法也會不同。對于一般的學(xué)生，我們要引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇，習(xí)得一般的易操作、易掌握的方法；對于思維靈活的學(xué)生，我們也要鼓勵他們選用靈活簡捷的方法。所以，我們在思維多樣變化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該力爭讓不同層次的學(xué)生能選用到適合他們自身實際的方法。這也體現(xiàn)了讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，因材施教的原則。三、思維方法訓(xùn)練的效果要靠高效的組織來保證。勿庸諱言，各種思維方法的交流，花費的時間比較的多。而在目前的課堂教學(xué)形式下，我們只能采用“串聯(lián)”的呈現(xiàn)方式，占用了課堂大量的教學(xué)時間。況且大部分學(xué)生的交流僅僅是為了展示和表現(xiàn)自己，如果沒有通過交流來發(fā)現(xiàn)各種不同算法之間的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，“學(xué)生個體所表現(xiàn)出來的算法依然單一而不是多樣。”我們要避免“少數(shù)學(xué)生多說，多數(shù)學(xué)生少做”的另一個極端的出現(xiàn)。對于基本上屬于同一類的方法，教師可以允許學(xué)生交流，但處理時要從簡，從思維方法的高度上進行歸納歸類，這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能對首先發(fā)現(xiàn)并交流新思路的同學(xué)作繼續(xù)的肯定，還能節(jié)約課堂教學(xué)時間，有效提高課堂交流的效率和質(zhì)量。對于不同思路的解法，要引導(dǎo)學(xué)生善于歸納、提煉，起個簡單易記的名稱，既突出了這種思路的特點，又能將前后學(xué)習(xí)不同知識時所應(yīng)用的思考方法進行比較，發(fā)現(xiàn)相同的思路，從而提升學(xué)生思維的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，達到化繁為簡，大道至簡?？傊?，追求真實而扎實，大氣而又富有靈氣的課堂教學(xué)，應(yīng)該是我們不懈的動力。5
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